You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Bateson påpeker også, som tidligere nevnt, at leken foregår innenfor en<br />
psykologisk ramme som forsøker å skille mellom signaler av ulikt slag. Han<br />
utdyper dette ved å ta utgangspunkt i dyrs atferd. Vi kan her observere tre<br />
typer: «(a) Messages of the sort which we here call mood-signals; (b)<br />
messages which simulate mood-signs (in play, threat, histrionics, etc.); and (c<br />
) messages which enable the receiver to discriminate between mood-signs and<br />
those other signs which resemble them.» (Bateson 1973 s. 162.) Budskapet<br />
‘dette er lek’ er et budskap av type c. «The message ‘This is play’ thus sets a<br />
frame of the sort which is likely to precipitate paradox: it is an attempt to<br />
discriminate between, or to draw a line between, categories of different<br />
logical types.» skriver Bateson (ibid. s. 162).<br />
Garvey og Berndt (1975, her ref. fra Schwartzman 1978 s. 229) hevder det er<br />
minst fem ulike kommunikasjonstyper involvert i barns late-som-omvirksomhet:<br />
1) Kommunikasjon som opphever en late-som-om situasjon. F.eks.: «Ikke<br />
dytt, jeg er ikke drage lenger nå.»<br />
2) Markering av en rolletaking. Dette kan gjøres ved valg av<br />
handlingsmåter, gester, positur, stemmeleie osv.<br />
3) Lekesignaler som fnising, smiling/fliring, blunking osv. Dette markerer at<br />
barnet er i lekestemning.<br />
4) Kommunikasjon som referer til foreskrevne atferdsmåter for samhandling<br />
i lek. F.eks. a) sikring av en rettferdig fordeling av lekesaker («Dette er<br />
min telefon.»), b) klargjøring av rettigheter («Nå er det min tur.») og c)<br />
etablering av kontakt («Vil du leke med meg?»).<br />
5) Den femte typen av kommunikasjon i lek kalles eksplisitt benevnelse av<br />
late-som-om transformasjoner. Disse verbale transformasjoner opptrer i<br />
ulike varianter. Garvey og Berndt presenterer syv forskjellige: a) omtale<br />
av lekekameratens rolle (Skal du være indianer?) b) omtale av egen rolle<br />
c) omtale av felles roller («Vi kan begge være flyvertinner.») d) omtale av<br />
lekekameratens handlingsplaner ( «Lek at du er redd for katter.») e)<br />
omtale av egne handlingsplaner f) omtale av felles handlingsplaner g)<br />
transformering eller oppfinning av objekter («Nå er liksom sofaen et fly.»<br />
Og: «Her har du en sjokolade.» - Gir den andre en fiktiv sjokolade.)<br />
Som de fem punktene ovenfor indikerer, gir leken barn god trening i å tolke<br />
kommunikative signaler.<br />
Smilansky (1968 s. 9) framhever seks lekeelementer som hun ser på som<br />
essensielle deler av en god sosial rollelek. Hun påpeker at: «… the element<br />
chosen as criteria do not represent a fine measure of all the components<br />
57
Change language