Berit Zachrisen

4. Strategic thinking. En dyktig elev/student kan skape og bruke et repertoar
av ulike strategier for tenkning og resonnering for å nå kompliserte
læringsmål.
5. Thinking about thinking. Metakognitive strategier for utvelgelse og
overvåking av mentale operasjoner letter kreativ og kritisk tenkning.
6. Context of learning. Læring blir påvirket av miljøfaktorer inkludert
kulturelle, teknologiske og lærerens metode for instruksjon.
* Motivational and effective factors:
7. Motivational and emotional influences on learning. Hva og hvor mye som
læres blir påvirket av studentenes/elevens motivasjon.
Læringsmotivasjonen blir i sin tur påvirket av individets følelsesmessige
tilstand, tro, interesser og mål, og tilvante tankemåte.
8. Intrinsic motivation to learn. Nysgjerrighet, fleksibilitet, grad av
innsiktsfull tenkning, og kreativitet er viktige indikatorer på indre
motivasjon for læring. Indre motivasjon blir videre stimulert av oppgaver
med optimal nyhets- og vanskelighetsgrad, som er relevante i forhold til
elevens personlige interesser og åpner for personlige valg og kontroll.
9. Effects of motivation on effort. Tilegnelse av komplekse kunnskaper og
ferdigheter krever utstrakt læringsinnsats og veiledet praksis. Uten en sterk
læringsmotivasjon, er det umulig å skape denne innsatsviljen uten tvang.
* Developmental and social:
10. Developmental influences on learning. I løpet av livet er det ulike
muligheter for og krav om læring. Læring er mest effektiv når ulike
utviklingsområder innenfor og på tvers av fysiske, intellektuelle,
følelsesmessige og sosiale utviklingsforløp blir tatt med i betraktning.
11. Social influences on learning. Læring blir influert av sosialt samspill,
mellommenneskelige relasjoner, og kommunikasjon med andre.
* Individual differences:
12. Individual differences in learning. Elever/studenter har som et resultat av
tidligere erfaringer og arv, ulik strategi, innstilling og kapasitet for læring.
13. Learning and diversity. Læring er mest effektiv når forskjeller i elevens
språklige, kulturelle og sosiale bakgrunn blir tatt hensyn til.
14. Standards and assessment. Å sette passe høye og utfordrende krav, og
vurdere eleven så vel som læringsprosessen - inkludert diagnostisk
vurdering, prosess- og resultatvurdering - er integrerte deler av en
læringsprosess.
44