Berit Zachrisen

Scenograf-funksjonen har den som omskaper eller kreerer det fysiske miljøet
leken foregår innenfor. Man finner egnede kostymer, utstyrer hytta med det
nødvendige inventar o.a. Det barn som tar en rolle og spiller denne tar en
skuespiller-funksjon. En vil være brannmann, en annen bilreparatør
De barna som befinner seg på utsiden av fiksjonen har en publikumsfunksjon.
Heggstad m.fl. observerte at barn i lek kunne gå ut av leken i en periode og
observere den utenfra for så senere å gå inn igjen.: «Ut fra observasjonene
våre har vi lagt merke til at publikumsfunksjonen kan se ut til å fungere som
en slags hviletilstand, en slags personlig ‘time-out’, der barnet finner ro og
inspirasjon ved bare å se - før det påny entrer leken med sine ideer og
innspill.» (Heggestad m.fl. 1994 s. 74.)
Barna kan ta på seg flere funksjoner i løpet av leken og kan ivareta flere
funksjoner samtidig. F.eks. kan et barn inneha både en dramatiker- og
instruktørfunksjon. Og man kan veksle på å ta rollen som scenograf og
skuespiller.
De forskjellige funksjonene vil utvilsomt gi ulike erfaringer og ulik læring. Et
barn som velger rollen som publikum får andre erfaringer enn et som velger å
være skuespiller. Noen av funksjonene vil kanskje være mer stimulerende for
barns sosiale læring, andre for barns kognitive læring. Kanskje er det
vanskelig å si at barnegruppa som helhet oppnår den eller den læringseffekten
av en bestemt type lek, kanskje må den funksjon barna har hatt i leken også
vurderes?
Lærer Strøm (kap. 5.1.1.) framhever hvordan noen barn kan henge litt fast i en
rolle. Det kan være barnet selv som velger den samme rollen gang etter gang.
Men det kan også være at barnet blir tildelt rollen av de andre barna.
Klausine Røtnes (1984) har vært opptatt av barn som sjelden får være med i
leken, eller får svært perifere roller. Hun gir eksempler på hvordan man kan
øke disse barnas status. Hun tar utgangspunkt i Per 5 år. De gangene han fikk
være med i lek ble han tilbudt rollen som hund. Barnehagen forsøkte ved
hjelp av ulike tiltak å forandre på dette mønsteret.:
a) «Vi fikk ofte besøk i barnehagen fordi den var helt ny. Pers oppgave
var å vise rundt i huset fordi han var flink til å prate med voksne, og
fortelle. (Dette var en oppgave alle ville ha.)
125