Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
førskolealder. For litt eldre barn, kan det hende at det fungert like bra å ta<br />
gjenkallingsfasen f.eks. dagen etter. Barna er mindre slitne og kanskje mer<br />
motiverte for intellektuell virksomhet. Lærer Strøm la inn en viss gjenkalling<br />
også i starten på planleggingsfasen. Det ble samtalt om hva som skjedde<br />
under forrige lekeøkt. Man diskuterte hva som gikk bra og hva som burde<br />
forandres. Nye ideer ble også drøftet.<br />
Pramlings ønske var som nevnt å hjelpe barn til å utvikle mer grunnleggende<br />
tankestrukturer. Hjelpemidlet var framfor alt samtalen. Barna skulle bl.a.<br />
bevisstgjøres på egen læring. Å drøfte med barn hva de har lært og hvordan,<br />
var en av Pramlings metoder. Dette kan også gjøres etter en rammelek.<br />
Det er ulike innfallsvinkler til gjenkallingsfasen. I High/Scope var målet med<br />
fasen å kommunisere og representere sine handlinger overfor andre. Dette<br />
skulle hjelpe barna til å bli bevisst og reflektere over egne handlinger.<br />
Pramling ville bevisstgjøre barna på egen læring. Middelet var samtalen. Ved<br />
Messenlia skole ble tekstskaping brukt som hovedmetode i etterarbeidet. Valg<br />
av metode (og tidspunkt) for gjenkallingen må styres av hva den enkelte<br />
barnegruppe til en hver tid synes å ha best utbytte av.<br />
6.2. Sammenfatning<br />
Rammeleken synes å være en meget velegnet lekeform for barn i<br />
småskolealder. Den tar hensyn til barnas utviklingsnivå og forsøker å befordre<br />
videre vekst. Både det kognitive, språklige og sosiale området så ut til å kunne<br />
stimuleres positivt.<br />
Leken består av ulike faser. Planleggingsfasen skal bidra til å motivere barna<br />
for temaet og den etterfølgende lek. Videre øke lekens kognitive verdi og gi<br />
nødvendig bakgrunnskunnskap for lekesekvensen. Dette siste så ut til å være<br />
et viktig punkt.<br />
Lekefasen begynner som rollespill og går over i rollelek. Barna får vanligvis<br />
stor frihet til å utvikle leken på egne betingelser. Voksen deltakelse i<br />
lekesekvensen blir oftest sett på som positivt. Men de voksnes bidrag må ikke<br />
overskride barnas nærmeste utviklingssone. Lekesekvensen kan å gi barna<br />
gode muligheter til utprøving av ulike funksjoner og roller. En viss voksen<br />
overvåkning av dette så ut til å være ønskelig. Lindqvist ville bruke<br />
motsetninger i leken for å skape en dynamisk utvikling. Dette var et moment<br />
171
Change language