Berit Zachrisen

More documents

Recommendations

Info

Online-versjon Utgivelsessted: Elverum Det må ikke kopieres fra rapporten i strid med åndsverkloven og fotografiloven eller i strid med avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Forfatteren er selv ansvarlig for sine konklusjoner. Innholdet gir derfor ikke nødvendigvis utrykk for Høgskolens syn. I rapportserien fra Høgskolen i Hedmark publiseres FoU-arbeid og utredninger. Dette omfatter kvalifiseringsarbeid, stoff av lokal og nasjonal interesse, oppdragsvirksomhet, foreløpig publisering før publisering i et vitenskapelig tidsskrift etc. Rapporten kan bestilles ved henvendelse til Høgskolen i Hedmark. (http://www.hihm.no/Publikasjon/default.htm) Rapport nr. 6 - 2000 © Forfatteren/Høgskolen i Hedmark ISBN: 82-7671-116-2 ISSN: 1501-8563 2
Tittel: Når leken blir skolemoden Forfatter: <strong>Berit</strong> <strong>Zachrisen</strong> Nummer: 6 Utgivelsesår: 2000 Sider: 198 ISBN: 82-7671-116-2 ISSN: 1501-8563 Oppdragsgiver: Emneord: Lek, småskole, skole Sammendrag: Rapporten setter fokus på lekens plass i småskolen. Problemstillingen som drøftes er: Hvordan kan lek som arbeidsmetode integreres i småskolens pedagogikk? Leken sees på både som en avgrenset virksomhet og som en mental holdning. Disse to innfallsvinklene drøftes hver for seg. I realiteten har de selvsagt mye felles. I drøftingen av lek som en avgrenset virksomhet står rammelek sentralt. Drøftingen bygger på følgende materiale: 1) fem FoU-arbeider, 2) data fra intervju av fire lærere om deres erfaringer med lek i småskolen og 3) en utprøving av rammelek i en 6-årsgruppe. 3
Page 1: Berit Zachrisen Når leken blir sko
Page 7: FORORD Prosjektet «Når leken blir
Page 10 and 11: 4.5. HIGH/SCOPE 98 4.5.1. STUDIER A
Page 12 and 13: en dimension av hvilken sorts aktiv
Page 14 and 15: Hvordanspørsmålet i første under
Page 16 and 17: 16 Virkeligheten skulle liknet mer
Page 18 and 19: som hindrar förståelse och leder
Page 20 and 21: vi føler at vi forstår en tekst,
Page 22 and 23: ena sidan Hans-Georg Gadamer och he
Page 24 and 25: diskusjon om lekens verdi og plass
Page 26 and 27: knyttet til en bestemt situasjon de
Page 28 and 29: Ericksons metode må sies å ta til
Page 30 and 31: verdifullt. Den gir ved dette et me
Page 32 and 33: kontakt med aktørene under utprøv
Page 34 and 35: arnets leg er imidlertid under kraf
Page 36 and 37: 2.1.1. En lekende holdning og en pa
Page 38 and 39: Smith og Vollstedt (1980) fant at d
Page 40 and 41: e-aktiv læring. Videre skolelærin
Page 42 and 43: At eksisterende kunnskap er viktig
Page 44 and 45: 4. Strategic thinking. En dyktig el
Page 46 and 47: 46 Tommy: Jeg er blitt manipulert,
Page 48 and 49: 3.2. Piagets syn på lek i småskol
Page 50 and 51: Hvordan lek i overgangen til skolea
Page 52 and 53:
52 and accommodation, play begins a
Page 54 and 55:
Til tross for at Vygotsky mener at
Page 56 and 57:
Fra 7 års alderen tar læringen ov
Page 58 and 59:
characteristic of sociodramatic pla
Page 60 and 61:
Leketeoriene som her er redegjort f
Page 62 and 63:
perspektiv, gir informasjon om barn
Page 64 and 65:
papp». (Pramling ibid.) Det blir a
Page 66 and 67:
testerna i andra klass, i alla fall
Page 68 and 69:
Pramling kommenterer i liten grad a
Page 70 and 71:
70 «Successful learners can reflec
Page 72 and 73:
4.2. Barns möte med skolans värld
Page 74 and 75:
ätt och inte fel, att inte prata f
Page 76 and 77:
76 med en vekselvirkning mellom per
Page 78 and 79:
Leontjews hypotese bygger i følge
Page 80 and 81:
virksomhetsmotiv.» skriver Enerstv
Page 82 and 83:
Enerstvedt forsøker avslutningsvis
Page 84 and 85:
men produktet ligger fremdeles i pr
Page 86 and 87:
Planleggingsprosessen går over fle
Page 88 and 89:
virksomhet. Barnets motiv for virks
Page 90 and 91:
uttrykke oss, men også i følge Vy
Page 92 and 93:
utviklingen av en dreiebok for leke
Page 94 and 95:
oppslukt og nærværende. 31 Person
Page 96 and 97:
indre område er menneskets psykoso
Page 98 and 99:
4.5. High/Scope High/Sope er et kog
Page 100 and 101:
Planlegge og fullføre det en har p
Page 102 and 103:
models help children get ready for
Page 104 and 105:
Feuersteins ideer er en av hjørnes
Page 106 and 107:
106 Tommy: Når noen oppdager noe,
Page 108 and 109:
108 prosjekter, temaer osv. Nå har
Page 110 and 111:
Borg gir også eksempel på hvordan
Page 112 and 113:
112 gang? Lekse til neste gang: fin
Page 114 and 115:
IV) Barnas deltakelse og roller i l
Page 116 and 117:
Ruud og Rønningen sa det slik: Det
Page 118 and 119:
IIb) Det synes å være vanligere
Page 120 and 121:
modeller og symboler inn i forbered
Page 122 and 123:
gi mer genuine opplevelser av stede
Page 124 and 125:
IV) Barnas deltakelse og roller i l
Page 126 and 127:
126 b) Per var flink til å finne r
Page 128 and 129:
Vb) Lærerne tar rollene som lekeka
Page 130 and 131:
5.2. Presentasjon og drøfting av d
Page 132 and 133:
132 planer om at vi skulle innom de
Page 134 and 135:
Etter endt opplegg gjorde Bergundha
Page 136 and 137:
136 Et barn i nærheten spør: «Hv
Page 138 and 139:
Og jeg trur og at det hadde en veld
Page 140 and 141:
140 du altså? Guri meg.» Han krø
Page 142 and 143:
Et kartotek kan illustrere for unge
Page 144 and 145:
Moyles (1996) hevdet at forholdet m
Page 146 and 147:
Rammeleken i Ree og Urdahls prosjek
Page 148 and 149:
c) Egenskaper ved forbildet. Dess m
Page 150 and 151:
Den voksne lederen på kurstedet fu
Page 152 and 153:
kunnskaper og ferdigheter til å ut
Page 154 and 155:
Messenlia skole, ga flere eksempler
Page 156 and 157:
l.a. Erikson så det, var denne lek
Page 158 and 159:
Planleggingsfasen syntes også å k
Page 160 and 161:
opplevelsene blir av stor betydning
Page 162 and 163:
og forståelse for hvordan de ulike
Page 164 and 165:
Ved Messenlia skole arbeidet barna
Page 166 and 167:
Bandura og Walters (1963, ref. fra
Page 168 and 169:
Ved rammeleken på Messenlia skole
Page 170 and 171:
seg til fiksjonen, og leken skal f
Page 172 and 173:
Broström ikke omtalte. Hengivelse
Page 174 and 175:
ytre, essensielle mål, men bare fo
Page 176 and 177:
Som Apter påpekte var den parateli
Page 178 and 179:
7.2. Sammenfatning Lek blir ofte se
Page 180 and 181:
Som påpekt av Bergundhaugen m.fl.
Page 182 and 183:
annektere leken på skolens premiss
Page 184 and 185:
LITTERATURLISTE Ajdarova, Lada (198
Page 186 and 187:
Broström, Stig (1996b). Rammelek i
Page 188 and 189:
Francis (1982). Learning to read. L
Page 190 and 191:
Kruuse, Emil (1996). Kvalitative fo
Page 192 and 193:
Qvarsell, Birgitta (1987). Skolebar
Page 194 and 195:
Smith, P.K. & R. Vollestedt (1985).
Page 196 and 197:
Winnicott, Donald W. (1971). Lek oc
Page 198:
VEDLEGG 2. INTERVJUGUIDE - UTPRØVI
show all

Berit Zachrisen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?