Berit Zachrisen

l.a. Erikson så det, var denne leken primært barnas egen, og burde få utfolde
seg mest mulig fritt. I tillegg var Broströms syn, at lek helt på barnas egne
vilkår, ofte ga for få kognitive utfordringer.
Også konstruksjonslek og regellek er lekeformer som finnes i den aktuelle
alderen. Disse har et sterkere innslag av akkomodative prosesser enn rollelek.
Det disse lekeformene primært mangler i forhold til rammeleken, er den rike
bruken av symboler. I tillegg innbefatter disse lekeformene sjelden noen lang
planleggingsfase. Bruken av modeller begrenser seg til det som naturlig ligger
i selve leken. Verken konstruksjons- eller regellek gir videre trening i å
utvikle en fortelling i fellesskap og over tid.
Øvingslek eller praktisk lek var i følge Piaget en lekeform som spesielt
knyttet seg til det sansemotoriske stadiet. Men denne formen finnes også i
småskolealder. Rasmussen (1996) brukte begrepet kaosbetonte leker om leker
som var styrt av lysten til å eksperimentere med kroppens muligheter.
Rasmussen påpekte at dette var leker man fant både hos barn og ungdom. Og
Garvey (1979) introduserte begrepet ‘vilter lek’. Dette var en aktivitet som
ofte ble utført i gruppe og med stor energi. Eksempel på slik lek var: hopping,
løping, sprang, jaging, lekeslossing o.a. Dette er lekeatferd man ser i hele
grunnskolen. Slik lek oppstår ofte etter at barn har vært i ro over en lengre
periode. Og den skjer ofte utendørs, påpekte Garvey. Denne lekeformen synes
lettest integrert i faget kroppsøving. Men er vel ellers en lekeform barn selv
tar initiativ til i frikvarter og i andre ikke-voksenstyrte situasjoner.
I en sammenlikning mellom de fire lekeformene: rammelek, regellek, rollelek,
konstruksjonslek og øvingslek synes rammeleken å komme svært godt ut.
Rammeleken kan også åpne for innslag av de fire andre lekeformene. I
planleggingsfasen hvor barna bygger opp ulike lekemiljøer vil det ofte være
elementer av konstruksjonslek. Når selve lekesekvensen starter vil den i
begynnelsen være styrt av retningslinjer som barn og voksne har utviklet i
fellesskap. Reglene som i rolleleken er skjult, blir i rammeleken mer åpne.
Her har rammelek og regellek klare fellestrekk. Rammelek har som tidligere
nevnt, også et stort innslag av rollelek. Og i rollelek var det i følge Piaget
(1967), nesten alltid elementer av øvingslek.
156