Berit Zachrisen

III) Lekesekvensen
IIIa) Planleggingsfasen og gjenkallingsfasen er viktige arenaer for
stimulering av barnas kognitive evner.
Planleggingsfasen:
Borg sier dette om bruk av flipover i planleggingsfasen før en stasjonslek:
Hva var det vi trengte? Hva skulle vi ha i butikken? Hva skulle lages på
kafeen? Så skreiv vi det opp på flipoveren. Det har vi i grunnen gjort
gjennom hele året. Har brukt flipover ganske flittig i samlinga. Det som
de sier kjem ned som tekst.
Om planleggingsfasen sier Strøm:
Aller først snakker vi om hva vi gjorde sist. Gjentakelse av det. Hvor
vi spør ungene om: "Hva som gikk bra sist, og hva ble vi enige om
forrige gang at vi burde forandre?" Så vi har en del oppfølging av det vi
gjorde sist. Og så sier vi hva som i dag finnes her. «Finnes det andre
muligheter? Andre som har andre forslag til hva vi kan drive med?» Da
har det kommet barnehage, ...skole, forslag, jeg har lyst til å lage bøker
i dag. Så tar vi en runde igjennom og hører hva hver har tenkt. Skriver
det ned. Og når alle har gjort det begynner vi å leke, så går alle til hver
sin stasjon og leker fritt og uavbrutt.
Gjenkallingsfasen:
Kun en av lærerne hadde fast gjenkallingsfase etter barnas stasjonslek. Om
gjenkallingsfasens betydning som arena for kognitiv stimulering av barna sa
Strøm:
Når vi så går over i gjenkallingssekvensen, tar vi samme runden igjen.
Så sier jeg til Tone: «Ja du skulle jobbe i butikken Tone.» Ja hun hadde
jobbet der. Prater om det. Av og til skjer da at: «Du skulle jobbe på
spikerverkstedet.» «Ja, jeg gjorde ikke det.» «Hvorfor gjorde du ikke
det?» Så må hun forklare hvorfor hun ikke gjorde det. Det er akseptert,
men hun må begrunne litt hvorfor hun valgte annerledes. Bevisstgjøre
dem i hvilke valg de gjør. Så har jeg notert ned litt for alle sammen. Til
slutt tar vi en oppsummering. «Hva var vi fornøyd med denne gangen?»
Ja, dette med bankrøving har også vært inne i bildet. Dette syntes noen
av jentene ble litt for voldsomt. Ja hva gjør vi i forhold til dette til nest
111