Berit Zachrisen

4.5. High/Scope
High/Sope er et kognitivt orientert barnehageprogram som ble introdusert i
forbindelse med Head Start prosjektet 32 i USA i 1960-årene. Programmet ble
utarbeidet ved High/Scope Foundation i Michigan, en nonprofit, forskningsog
opplæringsorganisasjon. Programmet ble utviklet av David P. Weikart med
kollegaer. Det bygger på Piagets konstruktivistiske teori. Man mener at
utvikling skjer best gjennom en rik, generell miljøstimulans, under varsom
voksen-inngripen som lar modningen skje i sin naturlige takt.
Målet for programmet er personlighetsutvikling i vid betydning. Metoden er
barnesentrert. Barneinitiert, aktiv læring er sentrale prinsipper.: «Since we
believe that children learn best by pursuing their personal interests and goals,
children in High/Scope settings are encouraged to make choices about
materials and activities throughout the day.» (High/Scope Education Research
Foundation 1997 s. 1.) Aktiv læring står for personlig erfaring og
samhandling med konkrete ting, dyr og personer. Fantasilek, rollespill og
andre kreative uttrykksmuligheter blir også vektlagt.
Et viktig kjennetegn ved High/Scope er deres inndeling av rommet i ulike
aktivitetsområder. Man kan ha: krok for skapende virksomhet (art corner),
klossekrok (block corner), krok til bøker, puslespill og andre stille aktiviteter
(quiet area), familiekrok med vekter og mål (house area), datakrok (computers
area), krok for undersøkelser og eksperimentering (science corner) o.a.
Et annet viktig kjennetegn ved programmene er deres organisering av dagen.
«High/Scope adults give children a sense of control over the events of the day
by planning a consistent routine that enables children to anticipate what
happens next.» (Ibid. s.1.) Den kanskje mest sentrale delen av dagen kalles ‘
the plan-do-review sequence’. Denne deles inn i tre bolker som skal gi barna
ulike erfaringer: planleggingsfase, gjennomføringsfase og gjenkallingsfase.
32 Det faglige grunnlaget for starten av «Operation Head Start» var et årsmøte i American
Association on Mental Deficiency i 1961. Her diskuterte eksperter på barns utvikling, de
pedagogiske problemene som kulturelt og sosialt vanskeligstilte barn hadde. Møtet endte med en
innstilling om: «(…) at et program for et pædagogisk indgreb i førskolealderen var nødvendigt for
at korrigere for de intellektuelle mangler, hvormed det forfordelte barn starter i skolen …» Sjølund
(1969 s. 193). Programmene som ble satt i verk la spesielt vekt på språk- og begrepslæring.
98