Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
seg til fiksjonen, og leken skal få optimale muligheter til å utvikle seg. Vernet<br />
må gjelde både valg av tid og rom.<br />
6.1.3. Bearbeidingsfasen/gjenkallingsfasen<br />
Som tidligere nevnt har ikke Broström selv lagt inn noen bearbeidingsfase i<br />
arbeidet med rammelek. Da rammelek, slik dette prosjektet ser det, forsøker å<br />
gi barn viktig kognitiv stimulans langt utover det som vanligvis ligger i en<br />
symbollek, kan imidlertid en slik fase være interessant å vurdere. En<br />
fullstendig læringsprosess innbefattet i følge Bjørgen (1992), at aktørene ble<br />
trukket med i evalueringsarbeidet. Evaluering av egen læringsprosess ble<br />
regnet som en sentral metakognitiv aktivitet.<br />
High/Scope metoden hadde både en planleggingsfase og en gjenkallingsfase. I<br />
gjenkallingsfasen skulle barna språkliggjøre sine erfaringer for de andre. De<br />
kunne supplere presentasjonen med noe av det de hadde laget. En annen<br />
mulighet var å tegne et bilde av eller dramatisere opplevelsene. Tegningene<br />
ble supplert med språklige forklaringer. Gjennom dette ble barna engasjert i<br />
noen av de såkalte nøkkelerfaringene som sto så sentralt i modellen.<br />
Lærer Strøm var inspirert av High/Scope i sitt arbeid med lek i småskolen.<br />
Han hadde gode erfaringer med bruk av en gjenkallingsfase etter<br />
lekesekvensen. Strøm ga bl.a. eksempel på at enkelte barn hadde langt lettere<br />
for å sette ord på lekeerfaringer enn på andre opplevelser. Ikke så<br />
overraskende påpekte Strøm at gjenkallingsfasen fungerte best i smågrupper.<br />
I utprøvingen av rammelek ved Messenlia skole ble det lagt inn en<br />
gjenkallingsfase. Tekstskaping dannet basis i dette arbeidet. Barna ble<br />
oppfordret til å sette ord på erfaringene fra leken. Disse ble så nedskrevet av<br />
de voksne. Barnas tanker og opplevelser ble på denne måten forsøkt ivaretatt.<br />
I følge Lorentzen (1995) var noe av hovedideen bak utviklingen av<br />
tekstskaping som metode i skrive- og leseopplæringen, at barna skulle<br />
oppleve at deres kultur, tanker og ideer ble verdsatt. Å bruke lekeerfaringene<br />
som utgangspunkt for tekstskaping ga videre barna en felles plattform i<br />
arbeidet. Barnas følelse av tilhørighet og fellesskap i barnegruppa kunne også<br />
styrkes.<br />
I High/Scope kommer gjenkallingsfasen umiddelbart etter lekesekvensen (el.<br />
gjennomføringsfasen). Ved Messenlia skole ble gjenkallingen gjort noen<br />
dager etter. High/Scope er en metode som primært er utviklet for barn i<br />
170
Change language