Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Frøken: Har du i det hele tatt åpnet historieboka?<br />
Tommy: Jeg prøvde, frøken. Men forlaget hadde ikke brukt riktig<br />
type trykklim. Så da jeg åpnet boka rant bokstavene ned fra sidene og<br />
ble liggende som en haug bokstavkjeks på gulvet.<br />
7. HVORDAN KAN LEK DEFINERT SOM EN LEKENDE<br />
HOLDNING INTEGRERES I SMÅSKOLENS PEDAGOGIKK,<br />
OG HVILKEN VERDI KAN DENNE FORMEN HA?<br />
Moyles (1995 s. 9) skriver: «Att försöka ringa in begreppet lek med hjälp av<br />
dess motsats: arbete, är inte till någon hjälp eftersom det - vilket de flesta<br />
erkänner - är möjligt att leka i arbetet och arbeta i leken.» Det var først og<br />
fremst teoriene som så på lek som samspill som var opptatt av at lek mer<br />
måtte sees på som en mental innstilling enn en spesiell type aktivitet. Og det<br />
var lekesignalene som viste om utspillene skulle tolkes innenfor rammen av<br />
lek eller ikke.<br />
De intervjuede lærerne ser i stor grad ut til å definere lek som en bestemt type<br />
virksomhet som atskiller seg fra andre virksomheter. (5.1.) Blant annet setter<br />
lærer Strøm lek- og læringsvirksomheter opp mot hverandre. Som nevnt er<br />
dette den tradisjonelle måten å forholde seg til lek på.<br />
Apter (1982) introduserte begrepsparet telisk og paratelisk. En lekende<br />
holdning var tegn på en parateliske tilstand. Lærings- eller arbeidsvirksomheter<br />
er tegn på en telisk. Et barn som arbeider med dagens lekser vil<br />
vanligvis være i en telisk tilstand. Barnet er orientert mot mål som er<br />
essensielle for det. Det kan være mål knyttet til ønsket om å tilegne seg<br />
kunnskapen fordi den oppleves som nyttig og verdifull, å få bekreftelse på at<br />
man kan noe og er dyktig, eller mål som går på å leve opp til foreldres eller<br />
lærers forventinger, for å unngå skjenn av de samme personer o.a. Mister<br />
barnet derimot konsentrasjonen om oppgaven og i stedet begynner å brette<br />
papirfly av ark fra kladdeboka, går barnet over i en paratelisk tilstand. Om det<br />
finnes noen mål for denne handlingen, oppleves de ikke som essensielle.<br />
Barnet er i stedet rettet mot noen sider ved atferden og dens ledsagende gode<br />
følelser. (F.eks. hvordan endringer i utførelsen kan påvirke flyvedyktigheten.)<br />
Barnet kan også gå over i en paratelisk tilstand dersom regnestykkene viser<br />
seg å være så morsomme eller interessante at barnet jobber videre ikke pga.<br />
173
Change language