Berit Zachrisen

More documents

Recommendations

Info

Winnicott, Donald W. (1971). Lek och verklighet. Stockholm. Natur och kultur. Wood, McMahon and Cranstoun (1980). Working with Under Fives. London: Grant McIntyre Ltd. Zachrisen, Berit (1998). Når du tar lek på alvor så har du ikke tid til å ha det moro. Om en lekende holdning i småskolen. I Nok er nok. Perspektiver på norsk lærerutdanning. Festskrift til Per Østeruds 70-årsdag. Oplandske Bokforlag. Zachrisen, Berit (1998). Om en lekende innstilling i småskolen. I Bedre Skole 3/98. Åm, Eli (1984). Lek i barnehagen - de voksnes rolle. Oslo: Universitetsforlaget Åm, Eli (1989). På jakt etter barneperspektivet. Oslo: Universitetsforlaget 196
VEDLEGG VEDLEGG 1 INTERVJUGUIDE (FIRE LÆRERE) : • Hvordan brukes lek i det pedagogiske arbeidet? • Hvordan foregår planleggingsfasen og hvem tar del i den og på hvilken måte deltar de ulike aktørene? • Lærerens rolle i leken? • Barnas roller i leken: dramatiker, instruktør, skuespiller, scenograf, publikum (Heggstad)? • Hvor stor frihet har barna til å utvikle leken på egne premisser? • Motsetninger i leken mellom f.eks. kjøper og selger, mor og barn, - bevisstgjøres barna på disse og er de gjenstand for diskusjon? • Er leken satt inn i en faglig og/eller tematisk sammenheng? • Blir det fokusert på sammenhengen mellom barnas erfaringer og lekens tema/innhold? Forsøker man eventuelt å gi barn de erfaringer som de mangler for å kunne ta del i leken? • Hvordan er «etterbruken» av leken/lekeerfaringene? 197
Page 1 and 2:
Berit Zachrisen Når leken blir sko
Page 3:
Tittel: Når leken blir skolemoden
Page 7:
FORORD Prosjektet «Når leken blir
Page 10 and 11:
4.5. HIGH/SCOPE 98 4.5.1. STUDIER A
Page 12 and 13:
en dimension av hvilken sorts aktiv
Page 14 and 15:
Hvordanspørsmålet i første under
Page 16 and 17:
16 Virkeligheten skulle liknet mer
Page 18 and 19:
som hindrar förståelse och leder
Page 20 and 21:
vi føler at vi forstår en tekst,
Page 22 and 23:
ena sidan Hans-Georg Gadamer och he
Page 24 and 25:
diskusjon om lekens verdi og plass
Page 26 and 27:
knyttet til en bestemt situasjon de
Page 28 and 29:
Ericksons metode må sies å ta til
Page 30 and 31:
verdifullt. Den gir ved dette et me
Page 32 and 33:
kontakt med aktørene under utprøv
Page 34 and 35:
arnets leg er imidlertid under kraf
Page 36 and 37:
2.1.1. En lekende holdning og en pa
Page 38 and 39:
Smith og Vollstedt (1980) fant at d
Page 40 and 41:
e-aktiv læring. Videre skolelærin
Page 42 and 43:
At eksisterende kunnskap er viktig
Page 44 and 45:
4. Strategic thinking. En dyktig el
Page 46 and 47:
46 Tommy: Jeg er blitt manipulert,
Page 48 and 49:
3.2. Piagets syn på lek i småskol
Page 50 and 51:
Hvordan lek i overgangen til skolea
Page 52 and 53:
52 and accommodation, play begins a
Page 54 and 55:
Til tross for at Vygotsky mener at
Page 56 and 57:
Fra 7 års alderen tar læringen ov
Page 58 and 59:
characteristic of sociodramatic pla
Page 60 and 61:
Leketeoriene som her er redegjort f
Page 62 and 63:
perspektiv, gir informasjon om barn
Page 64 and 65:
papp». (Pramling ibid.) Det blir a
Page 66 and 67:
testerna i andra klass, i alla fall
Page 68 and 69:
Pramling kommenterer i liten grad a
Page 70 and 71:
70 «Successful learners can reflec
Page 72 and 73:
4.2. Barns möte med skolans värld
Page 74 and 75:
ätt och inte fel, att inte prata f
Page 76 and 77:
76 med en vekselvirkning mellom per
Page 78 and 79:
Leontjews hypotese bygger i følge
Page 80 and 81:
virksomhetsmotiv.» skriver Enerstv
Page 82 and 83:
Enerstvedt forsøker avslutningsvis
Page 84 and 85:
men produktet ligger fremdeles i pr
Page 86 and 87:
Planleggingsprosessen går over fle
Page 88 and 89:
virksomhet. Barnets motiv for virks
Page 90 and 91:
uttrykke oss, men også i følge Vy
Page 92 and 93:
utviklingen av en dreiebok for leke
Page 94 and 95:
oppslukt og nærværende. 31 Person
Page 96 and 97:
indre område er menneskets psykoso
Page 98 and 99:
4.5. High/Scope High/Sope er et kog
Page 100 and 101:
Planlegge og fullføre det en har p
Page 102 and 103:
models help children get ready for
Page 104 and 105:
Feuersteins ideer er en av hjørnes
Page 106 and 107:
106 Tommy: Når noen oppdager noe,
Page 108 and 109:
108 prosjekter, temaer osv. Nå har
Page 110 and 111:
Borg gir også eksempel på hvordan
Page 112 and 113:
112 gang? Lekse til neste gang: fin
Page 114 and 115:
IV) Barnas deltakelse og roller i l
Page 116 and 117:
Ruud og Rønningen sa det slik: Det
Page 118 and 119:
IIb) Det synes å være vanligere
Page 120 and 121:
modeller og symboler inn i forbered
Page 122 and 123:
gi mer genuine opplevelser av stede
Page 124 and 125:
IV) Barnas deltakelse og roller i l
Page 126 and 127:
126 b) Per var flink til å finne r
Page 128 and 129:
Vb) Lærerne tar rollene som lekeka
Page 130 and 131:
5.2. Presentasjon og drøfting av d
Page 132 and 133:
132 planer om at vi skulle innom de
Page 134 and 135:
Etter endt opplegg gjorde Bergundha
Page 136 and 137:
136 Et barn i nærheten spør: «Hv
Page 138 and 139:
Og jeg trur og at det hadde en veld
Page 140 and 141:
140 du altså? Guri meg.» Han krø
Page 142 and 143:
Et kartotek kan illustrere for unge
Page 144 and 145:
Moyles (1996) hevdet at forholdet m
Page 146 and 147: Rammeleken i Ree og Urdahls prosjek
Page 148 and 149: c) Egenskaper ved forbildet. Dess m
Page 150 and 151: Den voksne lederen på kurstedet fu
Page 152 and 153: kunnskaper og ferdigheter til å ut
Page 154 and 155: Messenlia skole, ga flere eksempler
Page 156 and 157: l.a. Erikson så det, var denne lek
Page 158 and 159: Planleggingsfasen syntes også å k
Page 160 and 161: opplevelsene blir av stor betydning
Page 162 and 163: og forståelse for hvordan de ulike
Page 164 and 165: Ved Messenlia skole arbeidet barna
Page 166 and 167: Bandura og Walters (1963, ref. fra
Page 168 and 169: Ved rammeleken på Messenlia skole
Page 170 and 171: seg til fiksjonen, og leken skal f
Page 172 and 173: Broström ikke omtalte. Hengivelse
Page 174 and 175: ytre, essensielle mål, men bare fo
Page 176 and 177: Som Apter påpekte var den parateli
Page 178 and 179: 7.2. Sammenfatning Lek blir ofte se
Page 180 and 181: Som påpekt av Bergundhaugen m.fl.
Page 182 and 183: annektere leken på skolens premiss
Page 184 and 185: LITTERATURLISTE Ajdarova, Lada (198
Page 186 and 187: Broström, Stig (1996b). Rammelek i
Page 188 and 189: Francis (1982). Learning to read. L
Page 190 and 191: Kruuse, Emil (1996). Kvalitative fo
Page 192 and 193: Qvarsell, Birgitta (1987). Skolebar
Page 194 and 195: Smith, P.K. & R. Vollestedt (1985).
Page 198: VEDLEGG 2. INTERVJUGUIDE - UTPRØVI
show all

Berit Zachrisen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?