Berit Zachrisen

Ruud og Rønningen sa det slik:
Det er viktig at lærer styrer i starten av regelleken. (...) Vi prater mye
om hva vi skal leike på forhånd, planlegger sammen med ungene,
særlig i utetimen. Men frileiken er fri, den blander vi oss ikke opp i. (...)
Vi synes det er viktig med balanse mellom at ungene bestemmer i leik
og at de voksne bestemmer i leik. At voksne er frontfigurer, men og at
ungene bestemmer over oss.
Vb) Lærerne tar rollene som lekekamerat, inspirator, virkelighetens
talsmann og konfliktløser i leken.
På spørsmål om lærer er med i leiken svarte Ruud og Rønningen:
Ja, det skal jeg si deg, i leiketimene særlig, både i regelleiken og i
frileiken. Lærer blir ofte invitert i frileiken, og i ballspill.
Strøm sa om sin rolle i leken:
... for det første må jeg si som ensom lærer i en sånn flokk og i en sånn
sammenheng, så blir jeg jo fort en sånn konsulent, hvor jeg må gå å
hente eller hjelpe, eller være med. Så jeg får for så vidt lite tid til å gå å
observere.
Borg sa:
Vi styrte dem kanskje mye i planleggingsfasen, men når vi begynte å
jobbe i gruppene, så var vi litt mer i bakgrunnen. Og det var messom
med hensikt at vi hadde plassert en vaksen på hver gruppe, for jeg var
jo litt obs. på det som jeg nevnte i stad med konflikter som kunne
oppstå og at de kunne være med å løyse det på en all right måte. Det
var ikke å gå inn på den måten at «dere må gjøre det slik og slik», men
løyse den på en samarbeidende måte med unga, så de fikk inntrykk av
at de var med og løysa konflikter. Men vi slapp egentlig det, for det vart
ikke noe konflikter av det. Så var det og, viss det stoppa opp, kunne den
vaksne være den motiverende faktor og få leiken i gang att, komme
med impulser, nye ting. Det skjedde at den vaksne gikk inn og kom
med ideer som da unga kanskje jobbet videre med.
116