You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Enerstvedt forsøker avslutningsvis å trekke noen pedagogiske konsekvenser<br />
av resultatene sine. Han sier de grovt sett går i to retninger:<br />
82<br />
«Allerede i første klasse i skolen bør det inn arbeidsvirksomheter<br />
med formål å lage nyttige produkter som skal brukes. I disse<br />
arbeidsvirksomheter blir det pedagogens oppgave å fremme både<br />
barnets bevisste og ubevisste læring. Den andre retningen er i<br />
større grad å bruke de muligheter en mer lekende meningsramme har.<br />
(...) En helhet hvor læring i videste forstand, både den bevisste og den<br />
ubevisste, er rammen, men hvor det både innenfor<br />
arbeidsvirksomheten og lærevirksomheten i denne, burde fremmes<br />
handlings-lekemotiver i langt større grad enn nå. Mye læring - både<br />
motoriske og intellektuelle ferdigheter - kan i dag lekes. At yngre<br />
skolebarns læremotiv ligger i læreprosessen selv, bør altså brukes<br />
produktivt.» (Enerstvedt ibid. s.76-77.)<br />
4.3.1. Drøfting<br />
Enerstvedts undersøkelse tyder på at barn i småskolen ennå preges av<br />
lekemotiv, eller rettere en overgangsform mellom leke- og læremotiv.<br />
Enerstvedt framholder at skolen må ta hensyn til dette i sin undervisning. De<br />
nye signalene i L 97 (KUF 1996) om lekens rettmessige plass i småskolen,<br />
burde i så måte, være ett skritt i riktig retning.<br />
Leontjew var sentral for Enerstvedts forskning. Leontjew (1977) drøfter bl.a.<br />
hvordan rammen rundt en oppgave kan være med på å påvirke resultatet. I<br />
denne sammenhengen refereres det til et forsøk av Istomina. (Leontjew 1977<br />
s. 587-588.) Barna i forsøket fikk i oppgave å lære fem enkeltord. I en av<br />
situasjonene var rammen en spesiell beskjeftigelse, i en annen lek. Barna som<br />
var i alderen fire til fem år, klarte oppgaven langt bedre når rammen var lek.<br />
Ett til to ord mot det dobbelte innenfor lekerammen. Leontjew forklarer dette<br />
med at barna ennå er preget av lekemotiv. «Legemotivet foranledigede lettere<br />
end nogen anden bevæggrund børnene i denne alder til bevidst at sætte sig det<br />
mål at bevare og reproducere noget i hukommelsen og dermed gøre deres<br />
hukommelse til vilkårlig hukommelse.» (Ibid. s. 588.)<br />
Et tilsvarende forsøk av Manulilenko, trekkes også fram av Leontjew (ibid. s.<br />
589). Barn i fem- til seks-årsalderen fikk i oppgave å fastholde en<br />
kroppsholdning. Når denne oppgaven ble gitt innenfor en lekeramme (f.eks. at<br />
barna skulle være vaktposter) klarte barna å stå stille i fra fem til ti minutter,
Change language