1 TÜRKİYE PROFESYONEL LİGLERİNDE GÖREV ... - Spor Bilim

katılımcıların büyük bölümünün üniversitelerdeki öğretim elemanlarından danışmanlık ve
rehberlik konusunda yararlandıkları söylenebilir.
“Danışman öğretim elemanlarının staj süresince uygulama okulundaki beden eğitimi
öğretmeni ile sürekli iletişim ve işbirliği içerisinde bulunarak, stajyer öğretmenin gelişim ve
başarısını arttırıcı önlemler alır” görüşüne stajyer öğretmenlerin %47.4 katıldıklarını, %30.3
katılmadıklarını ve %22.3 ile kararsız olduklarını belirtmişlerdir. Çıkan bu sonuçtan danışman
öğretim elemanının, staj okulu öğretmeni ile işbirliği ve iletişimlerinin sürekli ve yeterli
olmadığı söylenebilir.
Cinsiyete göre fark çıkan “ Yüksekokul öğretim elemanının stajyer öğretmene destek
ve rehberliği, onların uygulama okulu öğretmeniyle sürekli iletişim içerisinde olmaları ve ders
dışı etkinliklerinde rehberliği “ görüşlerinde bayan öğrenciler erkek öğrencilere göre daha
fazla desteklemektedir. Çıkan bu sonuçtan bayan öğrenciler erkek öğrencilere göre bu dersle
ilgili öğretim elemanıyla yeterli iletişim sağlayarak ders içerisinde gerekli desteği ve
rehberliği aldıkları söylenebilir.
Üniversite çeşitlerine göre fark çıkan ‘ Öğretim elemanının ders ile ilgili geri
bildirimler düzenli yapılmaktadır görüşüne bazı üniversiteler görüş bildirirken, bazı
üniversiteler ise olumsuz görüş bildirmişlerdir. Bu sonuç dersle ilgili olarak üniversitelerin
uygulama farklılıklarını ortaya koymaktadır.
Okul türüne göre fark çıkan, “ Uygulama okulundaki beden eğitimi öğretmeni stajyer
öğretmene gerekli öğretim araç-gereç, kaynak ve ortamı sağlar” görüşüne ortaöğretim
kurumu beden eğitimi öğretmenleri ilköğretimdeki öğretmenlere göre stajyer öğretmenlerle
daha fazla ilgilendikleri ve onlara kaynak, araç-gereç ve ortam sağlamada daha etkin oldukları
söylenebilir. Ayrıca orta öğretim kurumlarında spor salonu ve buna bağlı olarak araç gereç
imkanı devlet ilköğretim okullarına göre daha iyidir. Bu nedenle öğretmenler mevcut imkan
ve ortamı gelen stajyer aday öğretmene sunabiliyor. Bu ilköğretim okullarından Milli Eğitim
Bakanlığına gelen istek ve ihtiyaç dileklerinden kolaylıkla gözlenebilir.
Okul türüne göre fark çıkan “Öğretmenlik Uygulaması’ için ayrılan süre yeterlidir (12
hafta)” görüşüne özel ilk öğretim okullarında staja giden stajyer öğretmenlerden yeterli
bulanların ortalaması, devlet ilköğretimde staja gidenlerin ortalaması daha yüksektir. Çıkan
bu sonuçtan özel okullarda öğretmenlik uygulaması için ayrılan sürede yapılan uygulamalar,
araç-gereç ortam ve öğrencinin hazır bulunuşluğu devlet ilköğretim okullarına göre daha iyi
olduğundan ders süresi yeterli gelebilir. Ayrıca özel okulların kaynak ve imkanlarının
fazlalığı devlet okullarına göre daha fazladır (Sönmez, T.,2004).
10