1 TÜRKİYE PROFESYONEL LİGLERİNDE GÖREV ... - Spor Bilim

çekici hale getirilecek.” (14). Bu ifadelerden anlaşılacağı üzere spordan yararlanma alanları
belirlenmiş ve beden eğitimi dersi için önemli bir adım atılmıştır. Aynı şekilde okuma- yazma
yeteneğini geliştirmek için sınıfta beden eğitimi dersinden yararlanılabilir (15).
Diğer taraftan bu araştırmada “Kızlara ve erkeklere ayrı ayrı oyun alanlarının olması”
konusunda ortak görüş bildiren öğrencilerin durumu oldukça ilginçtir (Tablo 6). Bu durum kent
ve kırsal kesimde ergenlik dönemine geç girildiğinin de bir göstergesi olabilir. Spor, oyun ve
hareket derslerinde kız ve erkeklerde beraberlik duygusu ama nasıl? Eğer pedagojik ve cinsiyet
duyarlılığı ortaya koyulabilirse spor dersleri hala birlikte yapılabilir.
Psikomotor alanda ihtiyaçlara ilişkin öğrenciler; değişik oyunlar ve farklı hareketler
öğretilerek uygulamalı ders yapılması, farklı spor dallarında takımlar, spor karşılaşmaları, koşu,
engelli koşu, cirit ….vb. yapılmasını beklemektedirler. Uygulamada öğretmenlerin genel şikayeti
öğrencilerin beden eğitimi derslerinde serbest kalıp oyun oynamak istediklerini belirtmektedirler.
Oysa bu oran öğrencilerde %46 oranında bulunmuştur. Öğrencilerin yaklaşık %75’i form/ağırlık
koruyacak çalışmalar ve piknik, gezi gibi faaliyetler yapılması yönünde yerleşim birimlerine göre
ortak görüş bildirmiş olmaları oldukça ilginçtir (Tablo 7).
İlköğretim öğrencilerinin iyi beslenmesi ve fiziksel aktivitelerinin artırılması gereklidir.
Diyet ve fiziksel aktiviteyi içeren, eğitimsel aktiviteler, quiz ve oyunları içeren programlar
kullanılmalıdır (16). Ayrıca psikomotor ihtiyaçlar karşılanırken; birbirlerine ve çevreye karşı
saygılı olmaları gerektiği yönünde beklentileri bulunmaktadır (p0,05).
Beden Eğitimi dersi sadece eğitimin amaçlarına değil aynı zamanda insan hareketlerinin
anlaşılmasına katkıda bulunmaktadır. Çocuklara öğretilen bazı hareketler onlarla çevreleri
arasındaki sosyal ilişkiler (17) kurulmasını temin eder. Duygusal ve sosyal ihtiyaçlara ilişkin
öğrencilerin yaklaşık %70’i oyunlara öğretmenlerin katılması, bahane uydurup dersten
kaçılmaması, öğretmenin hakim olduğu ve isteklerinin dikkate alındığı, müzikli bir ders
yapılmasını beklemektedirler (p>0,05). Diğer taraftan öğrencilerin yaklaşık %60’ı arkadaşlarının
zamanlarını çaldığı, dersin boş geçtiği, öğretmen yokmuş gibi kendi aralarında oyun
oynamalarını istemedikleri, gürültü yapılmamasını istemektedir (p