1 TÜRKİYE PROFESYONEL LİGLERİNDE GÖREV ... - Spor Bilim

“eğitim teknolojisi” eğitimi almadığı anlaşılmaktadır. Tüy (2002)’ün yaptığı araştırmaya
katılan öğretmenlerin %54.2 si hizmet öncesi eğitim almamıştır bu sonucumuzla aynı
parelellik . göstermektedir. Namlu (1998)’ün yaptığı araştırmada eğitim teknolojisi alan ve
almayan farklı dallardaki öğretmen grubunu karşılaştırmış, eğitim teknolojisi alan
öğretmenler lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Araştırmacı bu sonucun eğitim araç
gereçleri konusunda verilen bilgilerin öğretmenlerin tutumlarını olumlu yönde etkilemekte
oldugunu beleirmektedir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin “eğitim teknolojisi” ne yönelik
hizmet içi eğitim alma durumlarına bakıldığında %61.2lik bir kısmının bu yönde bir eğitim
almadıkları görülmektedir. Tüy (2002)’ün yaptığı araştırmada bu oranın %46.2 olduğu
görülmektedir. Ders planlarken öğrenci özelliklerini dikkate alan öğretmenlerin %55.8 ile
öğrencilerin “konuya ilişkin önceden bildikleri” seçeneğini işaretledikleri; bu seçeneğin ders
planı hazırlarken öğrenci özelliklerinden en belirleyicisi olduğu anlaşılmaktadır. Tüy(2002)
yaptığı araştırmada aynı seçeneğin %64.4 ile en belirleyici özellik olduğunu belirtmektedir.
Bu yüzde ile elde ettiğimiz yüzde değeri yakın değildir. Öğretmenlerden, ders planı
hazırlarken öğrenci özelliklerini belirlememe nedeni %23.5 ile;dersin başında hedefleri yazılı
olarak belirlememe nedeni %23.5 ile,derste kullanılacak yöntem, ortam ve materyal
belirlememe nedeni %12.3 ile bu çalışmalara ayıracak yeteri kadar zaman bulamadıklarını
göstermekte ve dersi planlama aşamasında birtakım değerlendirme ve gözden geçirme
etkinliklerine yer vermeme nedeni %41.1 ile bunu dersin sonunda yapmanın uygun olacağına
inandıkları görülmektedir. Tüy (2002)’ün yaptığı araştırmada ders planı hazırlarken
öğretmenlerin %4.9 u öğrenci özelliklerini belirlemede yardımcı olabilecek uzman desteği
alamadıklarını;hedef belirlemede % 21.9 u hedefleri kafalarında belirleyip yazma gereği
duymadıklarını ; derste kullanılacak yöntem, ortam ve materyal belirlememe nedeni olarak
%3.4 ünün yöntem,ortam ve materyal seçmede ihtiyaç duydukları uzman desteğini
alamadıklarını; dersi planlama aşamasında birtakım değerlendirme ve gözden geçirme
etkinliklerine yer vermeme nedeni olarak %13 ünün bu etkinlikleri dersin sonunda yapmanın
daha uygun olacağını düşündükleri sonucu ortaya çıkmıştır, bu bulgular dersten önce
hedefleri yazılı olarak belirlemeler benzerlik göstermektedir.Öğretmenlerin %53.5lik bir
yüzdeyle tüm öğrencilerin ulaşabileceği düzeyde hedef belirlemeye özen gösterdikleri
görülmektedir. Tüy (2002)’ün yaptığı araştırmada, öğretmenlerin %58.4 ile belirledikleri
hedeflerin bütün öğrenciler tarafından ulaşılabilir olmasına özen gösterdikleri görülmektedir.
Bu bulgular araştırma bulgularımızı destekler niteliktedir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin
% 58.2 ile derste kullanılacak yöntemleri belirlerken, kullanılacak yöntemin ortam ve
materyalle uyumlu olmasına;ortamı seçerken %64.1 ile ortam açısından sahip olunan