1 TÜRKİYE PROFESYONEL LİGLERİNDE GÖREV ... - Spor Bilim

alma yoluna gidilmiştir. Seçilen illerden Tabakalı Örnekleme Modeli ile örneklem seçilmiş ve toplamda
500 öğretmene anket uygulanmıştır.
Veri Toplama Araçları
Araştırmanın verileri, iki bölümden oluşan bir anketle toplanmıştır. Birinci bölümde,
öğretmenlerin cinsiyet, hizmet yılı ve görev yapılan okula ilişkin yer alan bilgiler sorgulanmıştır. İkinci
bölümde ise beden eğitimi dersinin hazırlanışından işlenişine kadar öğretmenlerin gösterebileceği sınıf
yönetimi davranışları maddelenerek seçeneklerle sunulmuştur.
Verilerin Toplanması ve Analizi
Belirlenen 7 ilin 4’üne anketler posta yolu ile gönderilmiş ve dönüşü de posta yolu ile
sağlanmıştır. Kalan 3 ilin anket uygulamaları ise bizzat araştırmacı tarafından o illere gidilerek
gerçekleştirilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde, yüzde ve frekanslar ile (Ki-Kare) testinden
yararlanılmıştır. Anlamlılık düzeyi 0.05 olarak alınmıştır.
BULGULAR VE YORUM
Araştırmaya katılan beden eğitimi öğretmenlerin sınıf yönetiminin öğretmen davranışı boyutuna
ilişkin görüşlerinin genel dağılımına göre öğretmenlerin çoğunluğu; sınıf ortamında; “demokratik yaşam
kültürünü benimsetmeye çalışırım” (%66) seçeneği işaretlenmiştir. Bu bulgu, Demirbolat (1999)’ın
çalışması ile benzerlik göstermektedir. Demirbolat’ın araştırmasında, öğretmenlerin öğrencilerine
demokratik tutum ve davranış kazandırma açısından kendilerini “iyi” düzeyde algıladıkları ortaya
çıkmıştır. Araştırmaya katılan beden eğitimi öğretmenleri en yüksek oranda, eğitim etkinliklerinin
yapılışında görevleri öğrencilerle birlikte paylaştıklarını (%70) belirtmişlerdir. Karakoç (1998)’un
“sınıf öğretmenlerinin yeterlikleri” konulu araştırmasında; sınıf yönetimi içerisinde öğretmenlerin,
öğrencilerin eğitim, öğretim ve yönetim faaliyetlerine katılmalarına yeterince önem vermede yeterlik
düzeyine ilişkin olarak öğretmenlerin “çok”, seçeneğinde yoğunlaştığını ortaya koymuştur. Bu sonuç,
araştırmanın bulgularını destekler niteliktedir. Araştırmaya katılan öğretmenler, işlenecek konuya ilişkin
kuramsal bölümü öğrencilerle paylaşırken soru-cevap yolu ile öğrencilerin konu hakkındaki bilgilerini
paylaşmalarını sağladıklarını yüksek oranla (%70.8) belirtmişlerdir. Öğretmenler, alıştırmalar sırasında
öğrencilerin arasında gezinerek bireysel dönütler vermeyi tercih ettiklerini %67.6 oranıyla
belirtmişlerdir. Bu bulgu, Demirhan (2002)’in “çağdaş yönetim anlayışına sahip öğretmen aynı beceri
düzeyine sahip gruplardan ziyade sınıftaki her bir bireye öğretmeye çalışır. Öğretme daha kişisel temele
dayalı oluşur” ifadesine uygun bir sonuç göstermektedir. Beden eğitimi öğretmenleri, istenmeyen
davranışla karşılaştıklarında öğrenciyi yumuşak bir ses tonu ile bağırmadan uyarıp, kuralları
hatırlattıklarını (%52) belirtirken, buna yakın oranla bir çok öğretmende böyle bir durum karşısında
öğrenciyi sert ve otoriter bir tavırla uyarıp, gerekirse ceza verdiklerini (%39) belirtmişlerdir. Yapılan bir
5