1 TÜRKİYE PROFESYONEL LİGLERİNDE GÖREV ... - Spor Bilim

Tablo 10: Nitelik konusunda öğrenci beklentilerinin dağılımı
Kent Kırsal Toplam X² df Sig
n(%) n(%) n(%)
51.Ders saatleri artırılmalıdır. 68(56,2) 136(47,1) 204(49,8) 2,93 2 0,231
52.Beden Eğitimi
artırılmalıdır.
Öğretmeni sayısı 34(27,9) 137(47,6) 171(41,7) 13,71 2 0,001
53.Beden eğitimi öğretmeni antrenörlük
yapsın.
72(60,0) 150(51,5) 222(54,0) 6,54 2 0,038
54.Mesleğini seven öğretmen dersimize
girsin.
97(79,5) 224(76,7) 321(77,5) 1,27 2 0,529
TARTIŞMA
Kent merkezinde (il) ve kent merkezi dışında (ilçe) kırsal kesimde yaşayan ve alt sosyo-
ekonomik çevrede bulunan ilköğretim okullarında; beden eğitimi dersinin yapısı ve öğrencilerin
bu dersten beklentilerini araştırmak amacıyla geliştirilen anketten elde edilen veriler
değerlendirilmiştir.
Araştırmada öğrencilerin %58,5’i kız ve %41,5’i erkektir. Kız öğrencilerin %54,1’i kentte
ve %60,3’ü kırsalda yaşamaktadır. Erkek öğrencilerin %45,9’u kentte ve %39,7’si kırsal kesimde
yaşamaktadır(p>0,05). Öğrencilerin cinsiyete göre yaş ve boyları arasında anlamlı bir fark
bulunmazken, ağırlıkta erkekler lehine farklılık bulunmuştur (p0,05). Bu
durum bize yerleşim birimlerinin ilköğretimde çocukların fiziksel gelişimleri üzerinde bir
etkisinin olmadığını göstermektedir. Bunun nedeni her iki yerleşim biriminde yaşayan
öğrencilerin alt-sosyo ekonomik düzey okullarda öğrenim görmelerinden kaynaklanabilir. Kentte
yaşayan kız öğrencilerin BKİ=17,44; kırsalda yaşayan kız öğrencilerin BKİ=17,94; kentte
yaşayan erkek öğrencilerin BKİ=17,36; kırsalda yaşayan erkek öğrencilerin BKİ=18,91 olarak
hesaplanmıştır. Aydın kentsel ilköğretim okullarında kızların ortalama BKİ=17.41, erkeklerin
ortalama BKİ=16.92’dir. Kırsal ilköğretim okullarında kızların ortalama BKİ=16.68, erkeklerin
ortalama BKİ=16.78’dir. Yaş arttıkça BKİ artmaktadır (7). Ancak farklı kültürler arası
karşılaştırmalı çalışmalardan elde edilen sonuçlar incelendiğinde ilköğretim düzeyinde Bolu’da
yetişen öğrencilerin Köln’de yetişen öğrencilerden daha zayıf ve daha kısa oldukları
belirlenmiştir (8). Diğer bir çalışmada ise ilköğretim ikinci devrede Türk ve Makedon
öğrencilerin benlik kavramı ile spor deneyimi ve aile geliri arasında olumlu bir ilişki olduğu
belirlenmiştir (9).
İlköğretimde beden eğitimi programı, öğrenme–öğretme sürecini etkileyen öğrencinin
gelişim alanları, gelişim alanının işaretçisi olan ihtiyaçlar, geliştirilmesi gereken beceriler ve
7