1 TÜRKİYE PROFESYONEL LİGLERİNDE GÖREV ... - Spor Bilim

PHYSICAL EDUCATION TEACHERS’ OPINIONS ABOUT THE TEACHER BEHAVIOR
ABSTRACT
DIMENSION OF CLASSROOM MANAGEMENT
Objective: The aim of the study was to determine the opinions of physical education teachers
about the teacher behavior dimension of classroom management and to designate whether these opinions
would change acoording to gender, profession age and school type of teachers.
Methods: Questionnaires were administered to 500 physical education teacher from some cities
of Turkey (Adana, Ankara, Diyarbakır, Gaziantep, İstanbul, İzmir and Trabzon). In analysis of variables
percentages, frequencies and X 2 test and alpha level used was 0.05.
Results: Majority of participants’ answers showed that, teachers prefer to imbibe democratic life
culture in classroom environment (%66), to determine the classroom rulls (%70) and classroom leader
with students (%66.2), when share the theoretical part of the lesson, providing to share students
knowledges by question and answer (%70.8), prefering the student centered instruction styles in practice
part the lesson (%59.2), when the doing exercise, teachers prefer giving individual feedback (%67.6 ),
when the teachers met a misbehavior, they prefer to warn student with soft voice and reminding the rulls
(%52), for reinforcing the subject, they prefer to make students educational games (%55.8), when the
evaluate students during the lesson, prefering the way of observation (%57.8) Also, significant
difference was found between some variables by gender, profession age and school type (p < 0.05).
Conclusion: As a result the opinions of physical education teachers about the teacher behavior
dimension of classroom management shows similarity with teacher’s behavior who believe in student
centered management comprehension.
Key Words: Physical education teacher, classroom management, teacher behavior.
* Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri ve Teknolojisi Yüksekokulu, Ankara, Türkiye
GİRİŞ
Eğitim yönetimi sıra dizininin ilk ve temel basamağını oluşturan sınıf yönetimi, eğitimin
amaçlarına ulaşmasında ayrı bir öneme sahiptir (Başar, 1994). Sınıf yönetiminin etkin ve verimli olması,
bir bakıma izlenen yaklaşıma bağlıdır (Aydın, 2000). Literatürde yönetim anlayışları çeşitli yaklaşımlara
göre sınıflandırılmıştır. Yönetim bilimleri alanında yapılan liderlik araştırmalarına dayalı olarak yönetim
anlayışları karşımıza otokratik, demokratik ve ilgisiz olarak karşımıza çıkarken, Erken (2002)’e göre
hem yönetici hem de yönetimin niteliği bürokratik, otokratik ve demokratik olarak karşımıza çıkar.
Şişman ve Turan (2004), sınıf yönetimi anlayışlarının insana ilişkin bakış açılarına göre değişeceğini
2