Biologie / Chemie / Physik - Lehrpläne

• Während der Erarbeitungsphase werden physikalische Sachverhalte experimentell
geklärt. Schließlich verhelfen gezielte Experimente zur Vertiefung und
Festigung des gelernten Stoffes.
Das Experiment wird benutzt, um eine Gesetzmäßigkeit induktiv zu entwickeln oder
eine deduktiv erarbeitete Hypothese zu bestätigen.
Die Schülerinnen und Schüler müssen behutsam an die Verfahrensweisen des Experimentierens
herangeführt werden. Im Unterricht der achten Klasse steht zunächst die
phänomenologische Beschreibung von Naturvorgängen im Vordergrund. Aus dieser
mehr qualitativen Erarbeitung wird sukzessiv eine quantitative, mathematisch und
begrifflich noch einfache Naturbeschreibung bis hin zur Modellbildung entwickelt.
Dem entspricht, dass auch das Experimentieren möglichst spielerisch mit einfachen, der
Erfahrungswelt der Schülerinnen und Schüler entnommenen Geräten eingeführt wird.
Die Kinder werden behutsam mit den fachspezifischen Methoden beim Experimentieren
wie Planung des Versuches, Dokumentation und Auswertung der Ergebnisse vertraut
gemacht. Im Verlauf des weiteren Unterrichts in der neunten und zehnten Klasse
muss zunehmend zur exakten Arbeitsweise übergegangen werden. Dabei sind neben
den fachspezifischen Zielen auch die wichtigen Arbeitsweisen wie Beobachten,
Beschreiben, Messen, Folgern und Beurteilen einzuüben.
Schülerexperimente sollen im Mittelpunkt des Unterrichtens stehen, stellen sie doch
eine für den Physikunterricht ganz besondere Form des Gruppenunterrichts dar. Über
den engeren Rahmen der physikalischen Verfahren hinaus können die Schülerinnen
und Schüler hier eigenverantwortliches Handeln, Verarbeiten von Erfolgen und
Misserfolgen und partnerschaftliche Gruppenarbeit lernen.
Arbeitsgleiche Schülerübungen bieten sich insbesondere im Einführungsunterricht
an: Die Optik bietet hierzu vielfältige Möglichkeiten zu einfachen und mit nicht zu
komplizierten Geräten auszuführenden Versuchen (z.B. Stecknadelexperiment). Im
Unterricht der neunten und zehnten Klasse können Schülerübungen auch arbeitsteilig
durchgeführt werden, um jeweils einen Aspekt der experimentellen Erarbeitung zu
erledigen wie beispielsweise Dichtebestimmungen bei unterschiedlichen Materialien,
Bestimmung der spezifischen Wärmekapazität unterschiedlicher Stoffe. Großer Wert ist
hier auf die Dokumentation und Auswertung der Experimente zu legen. Für den Einsatz
des Computers zur Messdatenerfassung und Auswertung experimenteller Ergebnisse
gibt es mittlerweile verschiedene Unterrichtssoftware. Anregungen hierzu gibt die
Handreichung zum Lehrplan ITG.
Besondere Erwähnung verdienen die häuslichen Experimente (Heimversuche), bei
denen jedoch vom Lehrer die Auswahl dergestalt zu treffen ist, dass keine Gefahren
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