Biologie / Chemie / Physik - Lehrpläne

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zont der Schüler wesentlich erweitern und deren kontinuierlicher Einsatz wichtige fachspezifische Arbeiten schult. Beim Experimentieren wird im Gegensatz zum Beobachten in natürliche Vorgänge mit dem Ziel eingegriffen, einzelne Faktoren aus komplexen Systemen zu isolieren und dadurch besser durchschaubar zu machen. Die Palette der Experimente im <strong>Biologie</strong>unterricht reicht dabei vom wenige Minuten dauernden Freihandexperiment bis hin zum Langzeitversuch, der sich über mehrere Wochen hinzieht. Experimente am lebenden Objekt, soweit sie diesen nicht schaden, zählen ebenso dazu wie Experimente in vitro oder stark vereinfachende Modellexperimente. Wo immer möglich, sollten im Sinne eines erlebnisbetonten Unterrichtes Schülerexperimente gegenüber Demonstrationsexperimenten den Vorzug erhalten. Experimente fördern in vielfältiger Weise naturwissenschaftliches Denken, weil sie zahlreiche Überlegungen von der Problemfindung über Lösungshypothesen bis hin zum exakten Protokoll und der Einordnung gewonnener Erkenntnisse in einen größeren Zusammenhang fordern. Pflanzen und Züchten stellen aktive Auseinandersetzungen mit pflanzlichen und tierischen Lebewesen und mit natürlichen Abläufen dar, die emotionale Bindungen an Natur und Verantwortungsbewusstsein fördern. Schulgarten, Pflanzkästen, Blumentöpfe, Aquarien und Terrarien bieten entsprechende Möglichkeiten. Pflegen und Schützen sind den bereits genannten Tätigkeiten immanent. Die pflegerisch schützende Grundhaltung setzt ein Streben nach Naturverständnis statt nach Naturaneignung voraus. 4. Anmerkungen zum praktischen Umgang mit dem Lehrplan Für die Orientierungsstufe gilt, dass die beschriebenen 6 Themenkreise frei auf die beiden Schuljahre verteilt werden können. Es kann von Vorteil sein, die Themen zu zerlegen und auf verschiedene Zeiträume zu verteilen (Berücksichtigung der Jahreszeiten, Beobachtung von Entwicklungen über Monate hinweg). Die Verteilung des Stoffes ist Aufgabe der Fachkonferenz. Die Themen in den Klassenstufen 7 - 10 können innerhalb eines Schuljahres frei verteilt werden. Die Verteilung des Stoffes ist Aufgabe der Fachkonferenz Der Verzicht auf die Zuordnung der klassischen Lernzieltaxonomie von Wissen - Können - Erkennen - Werten innerhalb des Lehrplans bedeutet nicht, dass diese Elemente entfielen. Wie die Erfahrung zeigt, ist die Zuordnung der Lernziele vielfach fraglich, nicht zuletzt auch wegen der fließenden Übergänge zwischen und innerhalb dieser Verhaltenskategorien. Ziel ist es selbstverständlich, Wissen, Können, Erkennen und Werten im Unterricht zu vermitteln, zu festigen und zu überprüfen, um auf diesen Grundlagen letztendlich zu verantwortungsvollem Handeln zu gelangen (vgl. S. 14). Die leitenden Aspekte sowie die Inhalte/Begriffe sind verbindlich. Die Objekte sind jedoch austauschbar, sofern sie nicht selbst die Inhalte vorgeben wie z. B. in der Unterrichtseinheit "Umgang mit Tieren und ihren Lebensansprüchen". Im übrigen sollten Objekte aus der unmittelbaren Schulumgebung und/oder mit regionalem Bezug stets den Vorzug erhalten. Die angeführten Begriffe stellen einen Mindestanspruch dar, der der Ergänzung bedarf. Der Umfang und die Intensität der Behandlung zusätzlicher Inhalte bzw. die Vertiefung vorgegebener Inhalte muss flexibel auf die Fähigkeiten der Lerngruppe bzw. im Hinblick auf notwendige Binnendifferenzierung innerhalb einer Lerngruppe abgestimmt sein. Die Entscheidung darüber, was angemessen ist, fällt der Lehrer situationsbezogen und unter besonderer Berücksichtigung der Urteilsfähigkeit innerhalb der Lerngruppe auf der Grundlage seiner fachlich-pädagogischen Kompetenz. Die Hinweise in der 3. Spalte haben empfehlenden Charakter. Sie sollen einerseits die geforderten Lernziele an praktischen Beispielen verdeutlichen, andererseits den Lehrerinnen und Lehrern Hilfen geben bei der Auswahl geeigneter Unterrichtsgegenstände und -verfahren. Die Unterrichtsobjekte sind austauschbar. Sie können durch geeignete Alternativen ersetzt werden. Bei der Festlegung ist die Situation der Schule stets zu berücksichtigen. Die fachspezifischen und allgemeinen Arbeitsweisen (Methodenkompetenz) sowie die sozialen Verhaltensweisen (Sozialkompetenz) sind verpflichtende Lernziele. In den Lernzielübersichten werden sie nicht an bestimmte Inhalte geknüpft, sondern in der Hinweisspalte als empfehlenswerte Möglichkeiten aufgezeigt. Den Lehrerinnen und Lehrern bleibt es im Grunde überlassen, an welchen Unterrichtsgegenständen diese Ziele angestrebt werden. So sind z. B. häufige Methoden- und Sozialformen, wie Zeichnen, Protokollieren, Partner- und Gruppenarbeit, die an einigen Stellen in den Übersichten genannt werden, auch in vielen anderen Bezügen empfehlenswert. 25
Auch dort, wo nicht ausdrücklich auf Formenkenntnis hingewiesen ist, sollten die Kinder mit Namen und Besonderheiten von Pflanzen und Tieren vertraut gemacht werden. Bei der Arbeit mit Pflanzen und Tieren und beim Besuch von außerschulischen Lernorten sind die Bestimmungen des Tierschutzgesetzes und der Naturschutzgesetze, sowie die Richtlinien für Sicherheit im naturwissenschaftlichen Unterricht zu beachten. 26
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Lernziele wissen, dass der Entzug d
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Chemie 10. Klasse Orientierungs- un
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auftreten und durch sinnvolle Aufga
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Lehrplanentwurf Physik Realschule (
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Lerninhalte mit Erläuterungen 3. O
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Klasse 9 9/2 Kalorik Zeitrichtwert:
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9.2 Chemische Elemente mit ähnlich
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Lernziele - Die Neutralisation und
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Leben und Arbeiten unverzichtbar si
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4 Hinweise/ außerschulische Partne
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Klassenstufe: 9 -10 12. Erfahrungsf
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