Biologie / Chemie / Physik - Lehrpläne

vielen solchen Fehlern liegen heuristische Prinzipien zugrunde, die andernorts durchaus
erfolgreich sein können. Auf diese Art und Weise kann vermieden werden, dass die Kinder
im Unterricht fachsprachlich der Lehrkraft nach dem Munde reden und dabei
Verständnis vortäuschen, im Alltag aber zu den "bewährten" und plausiblen Denk- und
Redeweisen zurückkehren. Im Unterricht der Orientierungsstufe ist der richtige
Umgang mit der Fachsprache zwar ein wichtiges Ziel, die Lehrkraft muss sich aber
hier (s.o.) vor Überbetonungen hüten, werden doch manche Verständnisschwierigkeiten
gerade durch die fachimmanente Sprache erzeugt.
Da in diesem Alter die Lehrkräfte besondere Bezugspersonen darstellen, ist es
sinnvoll, das Fach Physik/Chemie mit einem weiteren Fach in die Hand einer Lehrerin
oder eines Lehrers zu legen. Sinn des Physik/Chemie-Unterrichtes auf dieser Stufe ist
nicht das Ansammeln einer Stoffvielfalt, sondern in allererster Linie das propädeutische
Erlernen von Methoden, die auch in den später getrennten Unterrichtsfächern
Chemie und Physik zum Tragen kommen. Ganz besonders gilt dies für das eigene
gestaltende Handeln bei Experimenten.
Es ist unabdingbar, dass die Lernenden so aktiv wie möglich den Unterrichtsprozess
mitgestalten. Die Lehrkraft muss, um neue Lernimpulse bewirken zu können, besondere
unterrichtliche, organisatorische und pädagogische Hilfen geben. Alle Möglichkeiten,
den Unterricht handlungsorientiert zu gestalten, müssen genutzt werden. Vor allem
stellen eigene Experimente, Erkundungen in der Natur oder im Schulumfeld,
Umfragen oder Erhebung von Daten wertvolle Hilfen zum Verständnis dar.
Die Abschnittsüberschriften sollen die Lehrkraft ermutigen, so oft wie nur irgend
möglich Schülerexperimente zu organisieren. Dabei sind kleine Gruppen anzustreben.
Beim selbständigen Experimentieren entwickeln sich Beobachtungsgabe, Konzentration
und Geduld, Selbstvertrauen und die Fähigkeit zu kausalem Denken.
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