Biologie / Chemie / Physik - Lehrpläne

Dies ist in der Arbeit an zumindest teilweise selbst organisierten Projekten, die situationsund
bedürfnisbezogen sowie schüler- und produktorientiert sind, in besonderem Maße realisierbar.
Projekte sind Gelegenheiten, Lerninhalte an konkreten Beispielen zu erwerben und
diese zugleich eigenverantwortlich handelnd anzuwenden. Folglich sind Projekte
keine Addita im herkömmlichen Sinne, sondern andere Formen unterrichtlichen
Handelns. Die für die entsprechenden Lernziele vorgesehenen Stundenansätze sind
für die Projektarbeit ggfs. umzugewichten oder zusammenzufassen; d.h.: Projekte
decken angegebene Lernziele ab und sind stundenansatzmäßig neutral.
Die Nummerierung bezieht sich auf Schuljahre und mögliche (nicht zwingende) Abfolgen;
sie ist nicht als Halbjahresangabe misszuverstehen. Ein möglicher Stundenansatz ist in [...]
angegeben. Für die Fachbereiche Physik und Chemie, die in der Hauptschule nicht getrennt
sind, steht für die Physik pro Unterrichtswoche rechnerisch eine Unterrichtsstunde zur
Verfügung. Es ist jedoch empfehlenswert, Physik und Chemie epochal in zwei
Wochenstunden zu unterrichten.
Die Physik (griechisch, = Naturlehre) ist ihrem Charakter nach viel mehr synthetisch als
analytisch orientiert; im Altertum war sie Teil der Philosophie und zielte auf eine
philosophische Interpretation der Naturerscheinungen ab.
Die qualitativ andere im 17./18.Jh. entstandene Physik mit ihren spezifischen, physikalischen
Mess- und mathematischen Berechnungsmethoden und deren Auswirkungen auf die weitere
Forschung einerseits und ihren Anwendungen in der Technik andererseits dominiert das
physikalische Denken bis hin zum schulischen Tun.
Diese von der bisherigen Physik dargestellte Welt der gesetzmäßigen Kausalität ist jedoch
nur ein Stück der Wirklichkeit. Physik geht heute wieder von ganzheitlichen
Betrachtungsweisen aus und begreift die Abläufe physikalischer Prozesse als Teile eines
übergeordneten, primären Ganzen, in dem sie immer nur Muster in einem komplexen
Beziehungsgefüge sind.
Entsprechend den unterschiedlichen Zielsetzungen der verschiedenen Schularten folgt im
Vergleich der Physik-Unterricht der Hauptschule durch seine ganzheitlichere Betrachtungsweise
teilweise anderen Intentionen; hieraus folgern andersartige didaktische Ansätze und Methoden-
Vielfalt. Zwar müssen systematisches Faktenwissen
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