Biologie / Chemie / Physik - Lehrpläne

Vorbemerkungen
Orientierungsstufe
Der vorliegende Lehrplan für die Orientierungsstufe gilt für alle Schularten. Auf der
Grundlage des rheinland-pfälzischen Schulgesetzes versteht sich die Orientierungsstufe
als ein Übergangsfeld zwischen dem mehr ganzheitlich orientierten Grundschulbereich
und dem mehr fachlich bestimmten Sekundarbereich. Die horizontale Durchlässigkeit ist
dabei ein sehr wichtiges Prinzip.
Der Übergang von der Grundschule in die Orientierungsstufe bringt für die Kinder
bedeutsame Veränderungen mit sich: Sie kommen in ein neues Schulumfeld mit zum
Teil älteren Mitschülerinnen und Mitschülern, sie lernen ein ausgeprägtes Fachlehrersystem
kennen und werden z. T. mit für sie ungewohnten Arbeitsweisen zurechtkommen
müssen.
Der Physik/Chemie-Unterricht schließt eng an die Arbeitsweisen der Grundschule an.
Vertraute Arbeitsformen sollen in der Orientierungsstufe aufgenommen, erweitert und
vertieft werden. Ein guter Kontakt zu den Lehrkräften der Grundschule hilft dabei, die
unterschiedlichen Lernvoraussetzungen richtig einzuschätzen. Die Ausgestaltung des
Physik/Chemie-Unterrichtes soll die der Altersstufe spezifischen Begabungen und
Fähigkeiten wie Aufgeschlossenheit, Phantasie, sprachliche Unbefangenheit, konkretanschauliches
Denken und Handlungsbereitschaft berücksichtigen und entwickeln.
Der Entwicklung von Schlüsselqualifikationen wie Ausdauer, Selbständigkeit,
Konzentrationsfähigkeit und Kooperationswilligkeit ist besonders wichtig. Die Kinder
der 5. und 6. Klasse haben z. T. vorwissenschaftliche Erklärungsmuster für ihre
Erfahrungen. Diese widersprechen oft erheblich den Formulierungen der modernen
Wissenschaft. Der propädeutische naturwissenschaftliche Unterricht darf nun nicht
ohne Rücksicht auf diese Erklärungsmuster physikalische oder chemische Erkenntnisse
weitergeben. Die Umstrukturierung des Wissens muss behutsam geschehen. Nimmt man
Präkonzepte und laienhafte Weltsicht als Lehrer ernst, so wird man sie wohl ähnlich
behandeln wie überholte naturwissenschaftliche Theorien. Man wird zunächst ihre
Brauchbarkeit bestätigen und erst dann ihre Grenzen aufzeigen und nachweisen, wo
Korrekturen erforderlich sind. Die Naturwissenschaften sollen nicht als Korrektur,
sondern als Verfeinerung des gesunden Menschenverstandes wirken. Vor allem aber
müssen die Kinder ermutigt werden Ansichten zu äußern, Erklärungen zu wagen und
Lösungsansätze zu formulieren. Dabei dürfen auch Denkfehler riskiert werden, denn
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