Biologie / Chemie / Physik - Lehrpläne

auftreten und durch sinnvolle Aufgabenstellungen die Auswertung im Unterricht
ermöglicht wird. In besonderen Fällen kann auch eine praktische Aufgabe sinnvoll
sein (z.B. Bau einer Lochkamera).
Das gut vorbereitete Lehrerexperiment hat, insbesondere auch aus Gründen des
Zeitaufwandes und der Verfügbarkeit des Geräteparks, unvermindert große Bedeutung,
leider auch dort, wo noch keine hinreichende Ausstattung mit Übungsgeräten
vorhanden ist. Sind Lehrerversuche vorgesehen, so ist es wichtig, die Schüler und
Schülerinnen während der Planungsphase, beim Versuchsaufbau und bei der Durchführung
und Auswertung in möglichst hohem Umfang handelnd einzubeziehen.
Lehrerexperimente sollen Schülerversuche aus Gründen der Zeitökonomie nicht
ersetzen.
Die Bewusstseinsentwicklung der Schülerinnen und Schüler ist ein ganzheitlicher
Prozess. Im Physikunterricht wird sie dadurch gefördert, dass Sachverhalte aus der
Lebensumwelt der Schülerinnen und Schüler aufgegriffen werden und Fragestellungen
behandelt werden, die sich aus dem aktiven Beobachten von Phänomenen ergeben.
Dadurch ist auch der Physikunterricht gezwungen, der Komplexität dieser Sachverhalte
möglichst weitgehend Rechnung zu tragen. In vielen Bereichen werden komplexe
Probleme dadurch gelöst, dass Fachleute unterschiedlicher Fachgebiete ihr spezielles
Wissen und ihre besonderen Lösungsstrategien in vernünftiger Kooperation
gemeinsam einbringen. Die fächerbezogene Struktur des Gymnasiums kann diese
Kooperationsstrategie auf ihren Bereich abbilden. Im möglichst häufigen Verbund mit
anderen Fächern können Denkweisen und Verfahren auf gemeinsame Fragestellungen
bezogen werden. Der Physikunterricht bringt in diesen Verbund seine eigenen
Verfahren, Hypothesen und Theorien ein und stimmt sie mit denen anderer Fächer ab.
Dadurch erwerben die Schülerinnen und Schüler neben dem durchaus wichtigen
physikalischen Fachwissen auch übergeordnetes Orientierungswissen, das ihnen
ermöglicht, Überblicke zu erhalten, Meinungen zu bilden, Situationen zu werten und
schließlich verantwortlich zu handeln.
Wenn die Lehrkraft an möglichst vielen Stellen des Lehrganges die Kooperation mit
den Lehrkräften der anderen Fächer sucht und ausnutzt, wird das fachliche Lernen der
Schülerinnen und Schüler verbessert und der oft beobachtbaren Erscheinung
vorgebeugt, dass erarbeitete fachliche Inhalte in anderen Schulfächern kaum verfügbar
sind. Der neue Lehrplan zeigt in der Spalte Hinweise viele Möglichkeiten zur
Anknüpfung an Methoden, Darstellungsweisen und Inhalte anderer Fächer auf. (Diese
Verweise sind durch das Zeichen -> kenntlich gemacht.)
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