Biologie / Chemie / Physik - Lehrpläne

Klasse 8
8/1 OPTIK Zeitrichtwert: 26
Methodisch - didaktischer Kommentar
Mit der achten Klasse setzt der Physikunterricht nach der einjährigen Pause nach der Orientierungsstufe neu ein . Ausgehend von der
Beobachtung von Phänomenen der Alltagswelt sollen die Kinder einen ersten Einblick in die Untersuchung optischer Erscheinungen
gewinnen. Die Aufbereitung der nachfolgend aufgelisteten Inhalte soll didaktisch und methodisch dem Alter und Entwicklungsstand der
aktuellen Lerngruppe angepasst werden. Gerade das Gebiet der Optik, das wenig weitergehende Bezüge zu den nachfolgenden
Lerninhalten aufweist, und dessen Behandlung die Schülerinnen und Schüler noch nicht mit abstrakteren Betrachtensweisen physikalischer
Größen belastet, ist gut geeignet, die Kinder behutsam in die Arbeitsweisen der Physik einzuführen. Elemente der physikalischen
Fachsprache und Begriffswelt werden eingeübt. Am Beispiel des Lichts wird zum ersten Mal eine sinnvolle Modellbildung aufgezeigt. Das
Experiment steht im Mittelpunkt des Unterrichts. Wo es nur angeht, sollen die Kinder selbst tätig werden. Die Teilhabe am
Demonstrationsexperiment des Lehrers durch Planen, Mitaufbauen, Variieren, Beobachten und Auswerten ist selbstverständlich. Eigenes
ungefährliches häusliches Experimentieren weckt Interesse und motiviert zu weitergehenden Untersuchungen. Schülerübungen sind hier leicht
möglich. Sie sollen so häufig wie möglich eingesetzt werden. Die Rolle der Mathematik bei der Fixierung von Gesetzen tritt noch in den
Hintergrund. Geometrische Probleme, die bei der Strahlenoptik auftauchen können, bedingen engen Kontakt mit dem Mathematiklehrer.
Durch Verbalisierung der Zusammenhänge wird manche mathematische Schwierigkeit vermieden und das Verständnis der
physikalischen Zusammenhänge verbessert. Ein wesentliches Lernziel ist das Einüben präziser mündlicher und schriftlicher
Darstellungen, wobei die Zusammenarbeit mit dem Deutschlehrer anzustreben ist.
Der Bereich Dispersion-Spektralfarben kommt den Interessen der Mädchen entgegen. Infrarote und ultraviolette Strahlung sollten
wegen ihrer Bedeutung für Gesundheitsschutz und Umwelt behandelt werden. Steht hinreichend Zeit zur Verfügung, lässt sich der
Themenbereich Dispersion und Spektrum zwanglos gegen Ende des Halbjahres behandeln und durch das Wahlthema Farben und
Farbmischung ergänzen.
Der Begriff "Bild" bei der Behandlung der Linsen kann ggf. auf das reelle Bild beschränkt werden. Lupe und Konkavlinse lassen sich,
sofern man nicht auf virtuelle Bilder eingehen will, in Zusammenhang mit der Augenlinse als "Linsensystem" auffassen, das ein reelles
Netzhautbild erzeugt. In diesem Fall ist beim ebenen Spiegel der Begriff "Virtuelles Bild" durch den Alltagsbegriff "Spiegelbild"
ersetzbar. Die optischen Instrumente, für manche Lehrkraft unverzichtbare Bestandteile des Optikunterrichts, finden sich nur bei den
Wahlthemen.
Projektmöglichkeiten:
Selbstverständlich kann am Ende des Optikunterrichtes in fächerübergreifender Unterrichtsweise als Projekt etwa "Das Mikroskop" oder "Das
Auge" gemeinsam mit dem Biologieunterricht erarbeitet werden. An vielen Schulen gibt es Astronomie-Arbeitsgemeinschaften. Hier bietet
es sich an, eingehender auf den Refraktor oder ggf. auch auf den Reflektor einzugehen. In Zusammenarbeit mit dem Fach Erdkunde kann
das Projekt "Zurechtfinden am Himmel" angeboten werden. Der Besuch eines Planetariums oder einer Sternwarte sind gute Ergänzungen.
Das Projektthema "Photographie" ist klassenübergreifend und fächerverbindend geeignet.
Lerninhalte mit
Erläuterungen
Hinweise
1. Lichtausbreitung
Lichtquellen, Lichtbündel und Lichtstrahl
Licht und Schatten
2. Licht an Grenzflächen
Streuung und Reflexion
Reflexionsgesetz am ebenen Spiegel
Bild am ebenen Spiegel Brechung
und Totalreflexion Brechungsgesetz
Strahlenverlauf am Prisma
Dispersion und Spektrum
190
ca. 3 Std.
Lichtstrahl als Modellvorstellung
->M
Sonnen- und Mondfinsternis -> Ek
ca. 9 Std.
-> M: Achsenspiegelung
Lichtleiter, Katzenaugenreflektoren
->Vk
Quantitativer Zusammenhang nur über
Tabelle und Graph zu ß = f (a)
-> Vk: Sehen und gesehen werden
Fahrzeugbeleuchtung
Schülerübungen mit Stecknadelexperimenten
Stecknadel-Schülerexperimente
Farben in der Umwelt, ggf. gemeinsam mit
Wahlthema als Projekt ausarbeiten