Biologie / Chemie / Physik - Lehrpläne

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Klasse 8 8/1 OPTIK Zeitrichtwert: 26 Methodisch - didaktischer Kommentar Mit der achten Klasse setzt der Physikunterricht nach der einjährigen Pause nach der Orientierungsstufe neu ein . Ausgehend von der Beobachtung von Phänomenen der Alltagswelt sollen die Kinder einen ersten Einblick in die Untersuchung optischer Erscheinungen gewinnen. Die Aufbereitung der nachfolgend aufgelisteten Inhalte soll didaktisch und methodisch dem Alter und Entwicklungsstand der aktuellen Lerngruppe angepasst werden. Gerade das Gebiet der Optik, das wenig weitergehende Bezüge zu den nachfolgenden Lerninhalten aufweist, und dessen Behandlung die Schülerinnen und Schüler noch nicht mit abstrakteren Betrachtensweisen physikalischer Größen belastet, ist gut geeignet, die Kinder behutsam in die Arbeitsweisen der Physik einzuführen. Elemente der physikalischen Fachsprache und Begriffswelt werden eingeübt. Am Beispiel des Lichts wird zum ersten Mal eine sinnvolle Modellbildung aufgezeigt. Das Experiment steht im Mittelpunkt des Unterrichts. Wo es nur angeht, sollen die Kinder selbst tätig werden. Die Teilhabe am Demonstrationsexperiment des Lehrers durch Planen, Mitaufbauen, Variieren, Beobachten und Auswerten ist selbstverständlich. Eigenes ungefährliches häusliches Experimentieren weckt Interesse und motiviert zu weitergehenden Untersuchungen. Schülerübungen sind hier leicht möglich. Sie sollen so häufig wie möglich eingesetzt werden. Die Rolle der Mathematik bei der Fixierung von Gesetzen tritt noch in den Hintergrund. Geometrische Probleme, die bei der Strahlenoptik auftauchen können, bedingen engen Kontakt mit dem Mathematiklehrer. Durch Verbalisierung der Zusammenhänge wird manche mathematische Schwierigkeit vermieden und das Verständnis der physikalischen Zusammenhänge verbessert. Ein wesentliches Lernziel ist das Einüben präziser mündlicher und schriftlicher Darstellungen, wobei die Zusammenarbeit mit dem Deutschlehrer anzustreben ist. Der Bereich Dispersion-Spektralfarben kommt den Interessen der Mädchen entgegen. Infrarote und ultraviolette Strahlung sollten wegen ihrer Bedeutung für Gesundheitsschutz und Umwelt behandelt werden. Steht hinreichend Zeit zur Verfügung, lässt sich der Themenbereich Dispersion und Spektrum zwanglos gegen Ende des Halbjahres behandeln und durch das Wahlthema Farben und Farbmischung ergänzen. Der Begriff "Bild" bei der Behandlung der Linsen kann ggf. auf das reelle Bild beschränkt werden. Lupe und Konkavlinse lassen sich, sofern man nicht auf virtuelle Bilder eingehen will, in Zusammenhang mit der Augenlinse als "Linsensystem" auffassen, das ein reelles Netzhautbild erzeugt. In diesem Fall ist beim ebenen Spiegel der Begriff "Virtuelles Bild" durch den Alltagsbegriff "Spiegelbild" ersetzbar. Die optischen Instrumente, für manche Lehrkraft unverzichtbare Bestandteile des Optikunterrichts, finden sich nur bei den Wahlthemen. Projektmöglichkeiten: Selbstverständlich kann am Ende des Optikunterrichtes in fächerübergreifender Unterrichtsweise als Projekt etwa "Das Mikroskop" oder "Das Auge" gemeinsam mit dem Biologieunterricht erarbeitet werden. An vielen Schulen gibt es Astronomie-Arbeitsgemeinschaften. Hier bietet es sich an, eingehender auf den Refraktor oder ggf. auch auf den Reflektor einzugehen. In Zusammenarbeit mit dem Fach Erdkunde kann das Projekt "Zurechtfinden am Himmel" angeboten werden. Der Besuch eines Planetariums oder einer Sternwarte sind gute Ergänzungen. Das Projektthema "Photographie" ist klassenübergreifend und fächerverbindend geeignet. Lerninhalte mit Erläuterungen Hinweise 1. Lichtausbreitung Lichtquellen, Lichtbündel und Lichtstrahl Licht und Schatten 2. Licht an Grenzflächen Streuung und Reflexion Reflexionsgesetz am ebenen Spiegel Bild am ebenen Spiegel Brechung und Totalreflexion Brechungsgesetz Strahlenverlauf am Prisma Dispersion und Spektrum 190 ca. 3 Std. Lichtstrahl als Modellvorstellung ->M Sonnen- und Mondfinsternis -> Ek ca. 9 Std. -> M: Achsenspiegelung Lichtleiter, Katzenaugenreflektoren ->Vk Quantitativer Zusammenhang nur über Tabelle und Graph zu ß = f (a) -> Vk: Sehen und gesehen werden Fahrzeugbeleuchtung Schülerübungen mit Stecknadelexperimenten Stecknadel-Schülerexperimente Farben in der Umwelt, ggf. gemeinsam mit Wahlthema als Projekt ausarbeiten
Lerninhalte mit Erläuterungen 3. Optische Abbildungen Verlauf spezieller Strahlen oder Lichtbündel an der Sammellinse Abbildungen mit Sammellinsen Auge als optisches Instrument 4. Projektvorschläge - Farben und Farbmischung - Fotoapparat u. Fotographie - Sehfehlerkorrekturen - Spezielle optische Geräte ca. 10 Std. Brechungsverhalten paralleler Strahlen Vereinfachung: Brechung an der Linsenmitte Konstruktion der Bilder; Übersicht über Art und Lage ->Bio ca. 4 Std. ->Bk Blendenzahl ->Bio Hohlspiegel, Fernrohr, Mikroskop Projektor, Hinweise ggf. hier Beschränkung auf reelle Bilder ausreichend, gute Gelegenheit für Schülerversuche -> ITG: geometrischer Algorithmus -> Bio: Sezieren von Rinderaugen ggf. gemeinsam mit Dispersion und Spektrum Kontakt zur Foto-AG Kontakt mit Astronomie-AG -> Bio: Mikroskopieren - Selbstbau optischer Geräte - optische Wahrnehmungen z.B. Kaleidoskop, Lochkamera Fernrohr -> Bio opt. Täuschungen 191
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Lehrplan-Entwürfe Lernbereich Natu
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Vorwort Seit Mitte der achtziger Ja
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Zum neuen Lehrplan Hauptschule, Rea
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Biologieunterricht befasst sich mit
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Übersicht die schuljahrspezifische
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Klasse 7 Realschule Biologie Physik
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