La sostenibilidad del desarrollo a 20 años de la cumbre para la tierra: avances, brechas y lineamientos estratégicos para América Latina y el Caribe

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Recuadro III.3
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: RELACIONES ENTRE LAS CONDICIONES HABITACIONALES
EN LA INFANCIA Y LOS LOGROS EDUCATIVOS
En un estudio efectuado por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y el Fondo de las
Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), se exploraron empíricamente en las áreas urbanas de 17 países de
América Latina las relaciones entre las condiciones de habitabilidad (hacinamiento, materiales de la vivienda,
acceso al agua potable y al saneamiento) y la extraedad en la población de 13 a 17 años, entendida como la
diferencia de dos años o más entre los años de estudio completados y los que debería haber completado según su
edad cronológica, teniendo en consideración una trayectoria educativa regular, ya sea por abandono prematuro del
sistema educativo, por repetición de curso o por ambas situaciones a la vez. Los resultados del análisis indican que
entre los residentes urbanos de América Latina, las privaciones habitacionales pueden estar más correlacionadas que
las privaciones económicas con los logros educativos de los niños y niñas (Kaztman, 2011).
En este marco, las políticas más eficaces para mejorar los logros educativos deben atender tanto a la
elevación de los ingresos medios de los hogares de menores recursos como a la reducción de los déficits en
condiciones de habitabilidad. Un peso particular adquiere el hacinamiento, que no debe dejarse fuera del marco
explicativo del rendimiento escolar, en la medida en que en muchos de los países los análisis muestran que los
efectos asociados a esta situación son al menos tan importantes como los vinculados a la pobreza y al clima
educativo del hogar.
Los resultados en matemáticas de las pruebas del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo
(SERCE) en alumnos de sexto grado en 17 países de la región corroboran esta hipótesis. El hacinamiento se asocia a
peores resultados en las pruebas de matemáticas, con independencia del nivel socioeconómico de los hogares de los
alumnos, y resultados similares se encuentran cuando se considera el acceso al agua potable, el saneamiento y el
material de los pisos de las viviendas (véase el gráfico siguiente).
AMÉRICA LATINA (17 PAÍSES): ALUMNOS URBANOS DE SEXTO GRADO CON ALTO NIVEL
DE DESEMPEÑO EN PRUEBA DE MATEMÁTICAS (III Y IV) SEGÚN MATERIAL DEL PISO
DE LA VIVIENDA Y NIVEL SOCIOECONÓMICO DE SUS HOGARES,
(En porcentajes)
70
60
57,8
50
40
38,8
37,4
42,2
30
26,5
20
22,2
20,1
22,4
10
0
Bajo Medio Alto Total
Sin piso de tierra
Con piso de tierra