A Construção do “ser médico” - Centro de Referência e Treinamento ...

ser pouco trabalhado, representando para eles “uma falha muito grande na
formação”. Os depoimentos dos entrevistados exemplificam:
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“É assim, não é abordado durante o curso. É como eu
disse, foi abordado em uma aula, lá no início, em
psicologia médica na terceira unidade. Talvez tenha sido
abordado somente em psicologia médica. Não é abordado,
eu acho que é uma carência muito grande que a gente tem.
Porque a única coisa que a gente tem certa na vida é a
morte, é a única coisa que não é relativa, todo mundo vai
morrer um dia. Então isso não é abordado. É uma falha muito
grande na formação médica, e acho que isso poderia ser bem
mais revisto.” [Fragmento de entrevista – Simone - 6ºano/12º
período]
“O curso preparar pra isso? Eu só me lembro de uma
aula que a gente teve de psicologia médica. Durante todo
o curso, a citação desse tema aí, eu só me lembro disso,
pode até ter tido outro, mas eu não lembro. Eu me lembro
que se falou desse tema na Psicologia Médica, acho que
teve uma aula, mas também não lembro desses
ensinamentos, não lembro do que foi tratado não. Só
isso, então é uma parte que fica deficiente mesmo.”
[Fragmento de entrevista – Rodrigo, Residente 2]
Os estudantes e residentes entrevistados evidenciam os poucos e
pontuais espaços para o ensino da morte em sua formação. Despreparo
constatado em estudos tanto no Brasil (Vianna e Piccelli, 1988), como no
exterior (Buss et al., 1998), demonstrando que os estudantes de medicina
percebem a carência de oportunidades no curso médico para o preparo e o
treinamento em lidar com a morte.
que
Troncon et al. (2003, p.26) confirmam esses achados, assinalando
este ‘ocultamento da morte’ nos currículos da formação
médica acaba por induzir o aluno a buscar um aprendizado
solitário para lidar com estas questões, o que, muitas vezes,