A Construção do “ser médico” - Centro de Referência e Treinamento ...

trilham seu caminho entre os modelos de ser médico que negam ou acolhem
a dor, a morte.
E) Modelos potenciais: os professores
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“O que aprendi na faculdade nesse sentido foi ao nível de
alguns modelos, alguns professores muito bons mesmo,
principalmente aqui na residência, mas a grade curricular
não” [Fragmento de entrevista – Ricardo, Residente 1]
“Olha, tem uma busca pessoal, o jeito de cada um, mas a
gente precisa ter em quem se espelhar, com quem conversar
sobre essas questões e as vezes o professor é muito
distante” [Fragmento de entrevista – Felix - 4º ano/ 8º
período]
“Na verdade, é que quando o professor sabe lidar com o
paciente à morte ele sabe ensinar também. Não adianta
mudar só o currículo tem que mudar a mentalidade”
[Fragmento de entrevista – Carmen - 5º ano/ 9º período]
“O contato dos internos é mais com a gente, e se a gente
não aprendeu a lidar com o paciente terminal, como é
que fica? Eu tento passar o que eu acho, mas é preciso se
investir no professor desde o início para que ele trate dessa
questão.” [Fragmento de entrevista – Rafael, Residente 2]
A necessidade de um modelo identificatório parece ser, nas falas,
proporcional à constatação do despreparo de partes dos professores para
exercerem esse lugar no lidar com a morte. Faz-se necessário, segundo os
depoimentos, resgatar a relação professor-aluno. Nas palavras de uma
aluna, “mudar a mentalidade”, e no dizer de Arruda (1999, p. 45), “re-
humanizar o professor”.
Em relação à formação da identidade médica, cabe lembrar que o
estudante de medicina se encontra numa etapa evolutiva específica