A Construção do “ser médico” - Centro de Referência e Treinamento ...

identificar e interpretar as pretensões e condições de validade dos discursos
que permeiam os valores, as concepções (esfera normativa – o que é
correto), as suas verdades acerca do ensino médico (verdades aceitas – o
que é entendido como verdade) e o plano de autenticidade das interações
estabelecidas, a sua subjetividade (as expressões subjetivas)
Na primeira parada do percurso – o horizonte normativo – os
interesses, as auto-exigências consistem em ser um bom médico, entendido
como bom técnico e humano na doença e na morte. Identificados com o
papel de salvador, os estudantes querem salvar, mas cuidando. Desejam
“estar junto” de seu paciente.
Embora inseridos num contexto cultural que interdita o tema da morte
e do morrer, os estudantes e residentes demonstram sensibilidade e desejo
de participarem de uma possível re-humanização do processo de morte nas
instituições de saúde.
Nessa direção, citam vários papéis além de evitar a morte, coerentes
com a referida proposta – promover qualidade de morte, estabelecer
comunicação qualificada com o paciente e a família, conseguir acompanhar
o paciente até sua morte e ter equilíbrio emocional para continuar a rotina de
trabalho após a morte de um paciente.
Porém, eles também ressaltam que há em sua formação
prioritariamente o engendramento de uma identidade técnica. Os alunos dos
primeiros anos sinalizam esperanças nas inovações curriculares para
alcançarem seus desejos e os alunos dos últimos anos destacam um certo
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desencanto com a formação e solidão nessa busca para “não se