A Construção do “ser médico” - Centro de Referência e Treinamento ...

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sempre prezava muito por isso, respeito pelo cadáver.
Mas uma preparação maior, uma coisa mais sensível pra
gente se acostumar não teve não, pra gente falar como tá se
sentindo. Afinal no começo não é normal, são cadáveres, sei
que a gente acostuma, vai ser médico né? Senão...”
[Fragmento de entrevista – Fernanda - 4º Ano/8º período]
Falar sobre os sentimentos despertados no contato com os cadáveres
não é estimulado. O impacto inicial (se houver) deve ser solitariamente
transformado em comportamentos “adequados”, esperados para um futuro
médico.
O respeito, citado por todos os alunos e residentes, é uma das
atitudes obrigatórias para quem tem acesso a esse espaço. “Não brincar”,
“não zoar”, não erotizar partes do corpo são atitudes esperadas e vigiadas
durante a aquisição de um saber diferenciador e cujo ponto de reflexão é o
trato com o cadáver, de grande importância prática e simbólica para o futuro
desses estudantes.
Concone (1983), em seu detalhado estudo sobre Anatomia,
considerou o curso dessa disciplina “um dos espaços sagrados da escola”.
Se tomarmos o conceito de Rodrigues (1979, p.176) sobre o sagrado, temos
que “o sagrado é o ser proibido, que não pode ser violado, do qual não
ousamos nos aproximar, porque ele não pode ser tocado [...]. Qualquer
contato indevido tem por efeito a sua profanação”.
A sacralidade apontada funda-se na presença da morte e do morto,
cujo toque só seria permitido para alguns iniciados (estudantes) em nome de
um bem maior – a vida. Para esse fim a profanação é permitida.