A Construção do “ser médico” - Centro de Referência e Treinamento ...

O aluno argumenta que é preciso desmitificar a morte, é preciso
esquecer o morto, para se acostumar e trabalhar com “aquilo”, mas teme
chegar pelo hábito, à mesma frieza necessária com o cadáver, diante de seu
paciente em “situações difíceis”. “Aquilo” é o cadáver, as “situações difíceis”
são os sofrimentos e a morte do paciente, representando o “isso” com o qual
não podem se envolver. Termina sua fala refletindo sobre a necessidade de
rever a postura mecanicista, sob o risco de se desumanizar. Nessa direção,
Martins (2004, p. 27) afirma que nosso corpo não se encaixa na abstração
da máquina, senão ao preço de grandes perdas.
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O exemplo abaixo segue a mesma direção e revela o quanto eles
introjetam a necessidade de não se envolverem muito no sofrimento do
paciente, para conseguirem ser médicos. Assimilam que é preciso
“agüentar” os choques iniciais nas aulas de anatomia, como parte do
aprendizado da formação para lidar com o paciente à morte no futuro. Eis o
depoimento:
“Eu acho que é como se fosse meio de propósito, não sei,
querem dar um choque e que a gente fique frio pra poder
agüentar, eu acho que em certo ponto agente tem que ter,
não é nem uma frieza, eu acho que tem ser um controle uma
estabilidade. Porque se você absorver tudo o que o paciente
tiver passando, no desespero, ou se chorar, se envolver
muito, você não consegue ficar de fora pra resolver. E o
paciente que for morrer então, aí é que você não agüenta.
É que eu acho que isso é necessário mas esse choque que
eles dão na gente é exagero. Não justifica não. Eu quero
entender, mas acho que não justifica, não.” [Fragmento da
entrevista – Fernanda 4º ano/8º período]
A aluna reconhece a proposição (“Não pode se envolver muito”) mas
critica os meios usados na condução das aulas de Anatomia para validação