KLINISCHE PSYCHOLOGIE

Hypothesen: Genetische Ursachen spielen eine Rolle!
- Die Geschwister von Indexfällen, die sich an keine Ursache erinnern
können, sollten daher überzufällig häufig ebenfalls unter einer Phobie
leiden!
- Wenn der phobische Indexpatient eine traumatische Ursache erinnert,
sollte dessen Bruder bzw. Schwester dagegen kein erhöhtes Risiko für eine
Phobie haben.
- Sollte Neurotizismus tatsächlich eine Diathese sein, sollten v.a. die
phobischen Pbn ohne Trauma hohe Neurotizismuswerte aufweisen!
Ergebnisse:
49% (!) der phobischen Patienten hatten keine Ursachenerinnerung und
lediglich 36% erinnerten sich an ein erlebtes Trauma. Dieser Befund
widerspricht der Konditionierungshypothese!
Auch der Zusammenhang zwischen endogener Sensibilität und Erblichkeit
(Hypothesen a und b) konnte nicht bestätigt werden.
Ergo: Das Diathese-Stress-Modell, das von einer Wechselwirkung zwischen
angeborener Sensibilität und Konditionierungsprozessen ausgeht, ist zwar
plausibel, vermag die Entstehung von Phobien aber nicht hinreichend zu
erklären!
Preparedness-Theorie oder Theorie des vorbereiteten Lernens (Seligman):
Nicht alle Reize können gleich gut konditioniert werden. Stattdessen besteht für
manche Reize (z.B. Spinnen, Schlangen, Dunkelheit oder Höhe) eine evolutionär
bedingte und dementsprechend angeborene Lernbereitschaft („preparedness“).
„Neutrale“ Reize, die sich leicht mit aversiven Reizen assoziieren lassen, sind
durch folgende Charakteristika gekennzeichnet:
1. Rasche Aneignung von (phobischem) Vermeidungsverhalten, oft schon nach
einmaliger Konfrontation („ease of acquisition“)
2. Erhöhte Löschungsresistenz („resistance to extinction“)
3. Vorbereitete Assoziationen können durch kognitive Instruktionen nur wenig
beeinflusst werden; vorbereitetes Lernen wird daher als eine primitive, nonkognitive
Lernform interpretiert („irrationality“)
Die Theorie des vorbereiteten Lernens wird durch verschiedene empirische
Befunde gestützt:
Wird Ratten nach dem Konsum eines süßen Getränks ein Elektroschock
verpasst, meiden sie in der Testphase zwar den Trinkbehälter, an dem wie in
der Konditionierungsphase ein Licht und ein Lautsprecher angebracht sind;
sie assoziieren den Schock jedoch nicht mit dem Geschmack des Getränks,
sondern trinken auch in der Testphase das gesüßte Wasser. Bei Ratten, bei
denen mit Hilfe von Röntgenstrahlen Übelkeit induziert wurde, ist es
dagegen umgekehrt: Sie präferieren in der Testphase das ungesüßte Wasser
(Geschmack) und ignorieren Licht und Ton!
Kurz: Ratten lernen zwar schnell, Geschmack mit Übelkeit zu
assoziieren (Preparedness), nicht aber mit einem Stromschlag!
Diskriminatives Konditionieren: In der einen Versuchsgruppe werden
neutrale Reize (z.B. Pilzbilder) an einen aversiven Reiz gekoppelt,
angstrelevante Reize (z.B. Spinnenbilder) dagegen nicht („normales“
Lernen); in der anderen Versuchsgruppe ist es umgekehrt (vorbereitetes
Lernen)
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