KLINISCHE PSYCHOLOGIE

2.1.3. Bewertung:
Gefahr des Reduktionismus: Psychische Störungen sollten nicht auf ihre
biologischen Grundlagen reduziert werden!
1) Wäre eine solche Reduktion willkürlich (man könnte ebenso gut noch eine
Ebene „tiefer“ gehen und die Biologie auf Atomphysik reduzieren)
2) Ist das Ganze mehr als die Summe seiner Teile (Emergenzprinzip)!
Ein biologisches Modell bedeutet in keinem Fall, dass psychotherapeutische Methoden
unwirksam sind!
2.2. Das lerntheoretische (behavioristische) Paradigma
2.2.1. Theoretischer Hintergrund:
Historischer Hintergrund: Die Behavioristen (Watson etc.) wollten Anfang des
20.Jh. weg von der Introspektion, hin zu naturwissenschaftlichen Methoden; sie
forderten daher, Bewusstseinsvorgänge ganz aus den psychologischen Überlegungen
auszuklammern („Black Box“) und sich stattdessen ganz auf beobachtbares Verhalten
zu konzentrieren (Reiz-Reaktions-Zusammenhänge)!
Grundannahme: Pathologisches Verhalten ist genau wie normales Verhalten erlernt!
Klassische Konditionierung (Pawlow, Watson): Die wiederholte Kopplung
eines bedingten Reizes (CS) an einen unbedingten (UCS) führt zum Erlernen
einer bedingten Reaktion (UCR => CR)!
Beispiele: Der Pawlowsche Hund (Glocke + Futter => Speichelsekretion);
Watson und der kleine Albert (Weiße Ratte + lautes Metallgeräusch =>
Angstreaktion); auch allergische Reaktionen sind z. T. kondioniert, deshalb
fängt es oft schon an zu jucken, wenn man eine Katze nur sieht!
Psychopatholgische Anwendung: v.a. bei emotionalen Störungen (z.B.
Phobien)
Operante Konditionierung (Thorndike, Skinner): fasst die Konsequenzen eines
Verhaltens ins Auge (instrumentelles Lernen); positive Verstärkung =
Hinzufügung eines positiven Reizes; negative Verstärkung = Entzug eines
aversiven Reizes; „Shaping“ = sukzessive Annäherung an ein Zielverhalten
durch Verstärkung
Beispiel: „Skinner-Box“ (Ratten lernen, einen Hebel zu betätigen, um sich
Futter zu verschaffen)
Psychopathologische Anwendung: z.B. das Erlernen aggressiven Verhaltens
im Kindes- und Jugendalter (durch Verstärkung); Zwei-Faktoren-Theorie
der Angst (s.u.)
Modelllernen bzw. stellvertretendes Lernen (Bandura): zeigt, dass Lernen
auch ohne offene Reaktion oder direkte Verstärkung stattfinden kann
„Zwei-Faktoren-Theorie der Angst“ (Mowrer & Miller):
Das zugrundeliegende Experiment: Ratten lernen in einem
Konditionierungsexperiment (Klingel + Stromschlag) nicht nur das Fürchten,
sondern auch entsprechende Vermeidungsreaktionen.
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