Schulpraktische Studien 1 - Pädagogische Hochschule Kärnten
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Bildungs-<br />
inhalte:<br />
Literatur:<br />
<strong>Pädagogische</strong> <strong>Hochschule</strong> <strong>Kärnten</strong> – Viktor Frankl <strong>Hochschule</strong><br />
Curriculum zum Bachelorstudium für das<br />
Lehramt an Hauptschulen / Neuen Mittelschulen<br />
Fassung vom 24.09.2012 Seite 200<br />
Merkmale erfolgreicher Schulen (Effektivität und Effizienz), Schulentwicklung (Organisations-, Personal- und<br />
Qualitätsmanagement, Leadership-Orientierung, Professionalisierung des Lehrberufes (Planungs-, Durchführung-,<br />
Reflexions- und Sozialkompetenz), Qualität des Lehrens- und Lernens, Evaluationsmaßnahmen sowohl im Mikrobereich von<br />
Unterricht als auch im Makrobereich von Schule, systematische Untersuchungen beruflicher Situation und der<br />
Lehrer/innenrolle.<br />
SCHRATZ und STEINER-LÖFFLER (1999): Die lernende Schule. Weinheim, Basel.<br />
OSSWALD (2001): In der Balance liegt die Chance. Kriens.<br />
Titel: Schülerorientierte Unterrichtsverfahren: Differenzierung, Förderung und<br />
Projektmanagement<br />
H45FSSE-PM<br />
Bildungs-<br />
ziele:<br />
Bildungs-<br />
inhalte:<br />
Literatur:<br />
Die Problematik der Leistungsbeurteilung aufzeigen und alternative Verfahren erarbeiten. Möglichkeiten der<br />
Differenzierung, Individualisierung und Förderung im Unterricht kennen- und praktizieren lernen.<br />
Begründete Auswahl von verschiedenen Lehr- und Lernorganisationen und alternativer Methodenkonzeptionen<br />
(z. B. differenzierender, individualisierender, fördernder, lernzielorientierter, projektorientierter Unterricht).<br />
Auswahl und Legitimation von Zielen und Inhalten. Vorrang eigener Unterrichtsformen und<br />
Methodenkonzeptionen gegenüber angebotenen Hilfen (z. B. regionale Jahresplanungen). Entwicklung von<br />
innovativen Unterrichtsstrategien mit den Schwerpunkten „Individualisierung“ und „Differenzierung“ im<br />
gemeinsamen Unterricht mit behinderten und nichtbehinderten Kindern. Erkennen von Begabungsstrukturen<br />
und Begabungsprofilen hochbegabter Schüler/innen sowie Fragen angemessener Motivierung (z. B.<br />
Binnendifferenzierung). Bereitschaft zur permanenten Selbstbildung. Zusammenwirken bei fachübergreifenden<br />
Planungen. Kooperation mit den Eltern.<br />
GUDJONS (2006): Neue Unterrichtskultur – veränderte Lehrerrolle. Bad Heilbrunn/Obb.<br />
BECKER (1986): Auswertung und Beurteilung von Unterricht. Weinheim.
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