Schulpraktische Studien 1 - Pädagogische Hochschule Kärnten

Bildungs-
inhalte:
Literatur:
Pädagogische Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hochschule
Curriculum zum Bachelorstudium für das
Lehramt an Hauptschulen / Neuen Mittelschulen
Fassung vom 24.09.2012 Seite 53
EW: Familie und Schule als zentrale Lern- und Erziehungsinstitutionen und deren förderliche und hemmenden
Einflüsse auf die Entwicklung, Bedeutung von so genannten „Miterziehern“ (z.B. Peer-group, Massenmedien),
Schule als Organisation von Lern- und Erziehungsprozessen (z.B. Lehrer-Schüler-Interaktion, Erziehungs- und
Unterrichtsstile), Schüler-Schüler-Interaktion.
GUDJONS, Herbert (2003): Pädagogisches Grundwissen. Bad Heilbrunn/Obb.
MILLER, Reinhold (2001): Lehrer lernen. Weinheim, Basel.
Titel: Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht
H21LLVS-PL
Bildungs-
ziele:
Bildungs-
inhalte:
Literatur:
Grundeinsichten in das komplexe unterrichtliche Ablaufgeschehen gewinnen und Grundlagen im Bereich Lehren
und Lernen vermitteln, beziehungsweise Unterrichtsprozesse wahrnehmen und reflektieren.
Erarbeitung von Unterrichtssituationen (Einstiegs-, Erarbeitungs- und Festigungsphase) auf Basis von
lerntheoretischen Grundlagen. Kennenlernen von Planungsparametern nach allgemein didaktischen Prinzipien,
wobei die Lehrplananalyse und die methodisch-didaktische Analyse als Grundlage dienen. Durchführen von
Planungsaufgaben (kurz-, mittel- und langfristige Planung), Koordination bei Teamplanungen, Kennenlernen
verschiedener aktueller didaktischer Modelle. Evaluierung des Unterrichts, Lernerfolgskontrolle, Funktionen und
Formen der allgemeinen Leistungsbeurteilung.
PETERSSEN, Wilhelm H. (1992): Handbuch Unterrichtsplanung. Linz.
HEPTING, Roland (2004): Zeitgemäße Methodenkompetenz im Unterricht. Bad Heilbrunn/Obb.
Titel: Lernpsychologie I
H21LLVO-L1
Bildungs-
ziele:
Bildungs-
inhalte:
Literatur:
Lern- und Speicherprozesse erklären, sowie neurologische und psychologische Entwicklungsprozesse als
Voraussetzungen für Lernen und Verhalten erkennen und interpretieren können.
Biologische und physiologische Grundlagen psychischer Vorgänge. Wichtige Befunde neurophysiologischer und
endokrinologischer Forschung und deren Bezug zur Neuropsychologie.
Neurophysiologische Grundlagen. Grundlagen der psychologischen Lernforschung: Wahrnehmung,
Bewusstsein, Gedächtnis, Lernen. Störungen beim Lernen und Behalten.
EDELMANN, W. (1994): Lernpsychologie. Beltz.
PINEL, J. P. J. (1997): Biopsychologie. Heidelberg: Spektrum.
Titel: Lernpsychologie II
H21LLSE-L2
Bildungs-
ziele:
Bildungs-
inhalte:
Literatur:
Unter dem Aspekt unterschiedlicher Begabungsprofile theoretische Lernmodelle auf ihre Verwendbarkeit für den
Unterricht überprüfen. Motivationsprozesse wahrnehmen, analysieren und erklären können.
Persönlichkeitsfördernde Motivationsprozesse anregen und unterstützen.
Lernprozesse und unterschiedliche Begabungsprofile. Lernen unter realen Schulbedingungen in Verbindung mit
Methodenreflexion. Theorie vs. Praxis. Optimierung des Lernprozesses. Struktur des lernen Lernens.
Verstärkung im Lernprozess auch unter dem Aspekt von Ressourcenorientierung. Selbst- und fremdgesteuerte
Lernprozesse. Motivations- und Demotivationsprozesse. Motivationskonflikte und Ängste. Motivation und
Leistungsverhalten. Denken und Problemlöseverhalten.
WEINER, B. (1994): Motivationspsychologie. Weinheim: Beltz.
FREY, D. und IRLE, M. (2002): Theorie der Sozialpsychologie. Bern: Huber.
Titel: Analyse von Entwicklungs- und Lernbedingungen und Lernprozessanbahnung
H21LLVS-EL
Bildungs-
ziele:
Lernprobleme aus verschiedenen Perspektiven deuten und angemessene Fördermaßnahmen ableiten können.
Bedingungen des Aufwachsens im Zusammenhang mit deren Konsequenzen für das Lernen einzuschätzen und
hierauf pädagogische Interventionsschritte setzen. Reflexion eigener Werte, Haltungen und Handlungsmuster,
die bei der Anbahnung von Lernprozessen wesentlich sind. Fördersysteme im Bereich Lernen - von der
Frühförderung bis ins Erwachsenenalter - kennen.