DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

aprender.
- Reflexión sobre la
práctica (metacognición).
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práctica como de las
teorías que las sustentan.
10. Se han realizado muy diversos paradigmas acerca de cómo prepa-
rar una situación concreta de enseñanza para el aprendizaje.
a) Algunos son excesivamente recargados de recomendaciones por lo que
resultan irrealizables en la práctica. Los que elaboran estos paradigmas
engorrosos pretenden que todo se halle presente en él cualquier situación
de aprendizaje: desde las teorías filosóficas, a las científicas, a las
didácticas con sus finalidades remotas y próximas, los objetivos, los
métodos, las estrategias, las destrezas, las actitudes, las habilidades,
los valores, las capacidades, etc.
b) Otros plasman paradigmas empíricos muy simples que resultan incapaces
de realizar, en la práctica, la idea teórica de aprendizaje que proponen.
Por ejemplo, entre sus finalidades aparecen algunas como hacer
comprender reflexivamente, construir conocimientos, posibilitar el surgimiento
de un ciudadano democrático, etc., donde la modestia de los
medios es incompatible con la grandeza de los fines, como, por ejemplo,
los que proponen el siguiente esquema:
Temas Actividades Tiempo Evaluación
El río Presentar láminas Una hora Mediante preguntas
El barrio Visita, recorrido Dos horas Dibujos, entrevistas
c) Otros teóricos de la educación tuvieron excelentes ideas sobre el proceso
educativo, aunque frecuentemente, no diagramaron ninguna forma
o paradigma práctico para que sus ideas sean aplicadas por los docentes
en diversos tiempos, lugares, y sobre diferentes disciplinas. Esto lo
hemos hecho relevante en nuestro libro Epistemología y didáctica. Las
ideas de John Dewey, por ejemplo, han tenido y tienen una importancia
notable entre las teorías educativas, mas en sus escritos no aparece paradigma
curricular concreto alguno. No obstante, si relacionamos sus
ideas filosóficas principales presentadas en Democracia y educación y
las relacionamos con las presentadas en Como pensamos, ella pueden
esquematizarse y concretarse en una estructura curricular útil aún hoy.