DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

En doble
aspecto:
Uno psicológico de gestación interior: conceptualizar, definir lo
pensado, generar imágenes, conceptos de una realidad exterior o
interior, y objetivarlos en ideas,
Otro lógico-científico: de ordenación, de coherencia y prueba en
el concepto y entre los conceptos relacionados entre sí, y con la
realidad:
- Parte de problemas, de conflictos de comprensión o de opera-
ción.
- Genera soluciones tentativas, conjeturas, hipótesis, interpretaciones.
- Probando, refutando, falsando, intentando eliminar errores.
- Surgen nuevos problemas.
- Realiza una discusión crítica de evaluación.
5) Construir conocimientos se reduce entonces a generar ideas y generar
un armado de ideas, juicios y razonamientos, ya se trate de:
Leer: Comprender lo leído: la relación de sentido y significado entre
las ideas. Leer la realidad: relacionar y hallarle significado.
Inventar: Cómo generar ideas nuevas relacionándolas como partes de un
todo coherente.
Componer y
Comprender:
Proceder científicamente:
1- Un conjunto
de
conocimientospublicables
(supone
el dominio de
muchos signos
e ideas).
Cuál es la lógica de cada parte respecto del todo.
Sopesar las relaciones de causa y efecto: qué cosa produce a
qué otra.
2- Sistemáticamente
(supone
principios,
leyes, interpretaciones
y
conclusiones).
La ciencia es:
3- Organizado
(con una
lógica de
funcionamiento).
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4- Por los
hombres (la
ciencia es
una creación
falible,
humana,
social).
- Diversa por su objeto,
técnicas y perspectivas.
- Igual: por su estructura.
5- Para diversos
fines (teóricos,prácticos,productivos,
éticos o
destructivos).
6- Con una
diversa valoración
(según
se emplee la
demostración,
la
falsación, la
eficacia,
etc.).
En la construcción de los conocimientos, en situación de enseñanza
y aprendizaje, no nos ceñimos, entonces, a un autor o a una teoría (Piaget,