DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

CAPÍTULO VIII
LA TAREA DEL DOCENTE Y LA EVALUACIÓN
Recapitulación
1. El paradigma curricular de base epistemológica para una educación
holocéntrica recapitula y concretiza, en un modelo, un sistema de ideas que
es necesario tener presente en el momento de hablar de la tarea del docente
y, en especial, de la evaluación del aprendizaje de sus alumnos y de su propia
tarea.
El currículum es un instrumento para preparar situaciones de enseñanza
en función del aprendizaje de los alumnos que se educan.
El concepto de educación asumido debe ser vivido por el docente,
porque este concepto constituye la guía y el núcleo del marco teórico dentro
del cual adquiere sentido evaluar el aprendizaje.
Como hemos mencionado en el capítulo I, la educación, en nuestra
estimación y en una concepción integral e integradora, consiste en:
a) Un proceso de aprendizaje, personal y social, crecientemente autodeterminado,
y en su logro o resultado relativo (no definitivo, sino perfectible) y habitual de
una forma de vivir humana (de conocer, querer, comportarse, ser dueño de sí) y
de una forma humana de hacer, personalizada (con un carácter propio, donde
no interesa solo la inteligencia o sólo algún aspecto de la persona) y socializada,
diversa según los tiempos y países.
b) Realizado por las mismas personas (por lo que la educación es, ante todo, autoeducación)
y ayudadas por otros (la sociedad familiar, civil, colegial, religiosa, estatal,
etc.), lo que constituye la heteroeducación.
b) Con distintos medios didácticos (conscientes e inconscientes, manifiestos u
ocultos; materiales, teóricos o técnicos) e interactuando entre ellos, en una
práctica sociocognitiva con los demás.
d) Dentro de una sociedad y de su cultura, con saberes (teóricos, prácticos, poéticos,
productivos), quehaceres (juegos, trabajos, obligaciones), y con valores
(acerca de lo material, lo cultural, lo moral, etc.) que condicionan y posibilitan
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