DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

plasmación en un modelo curricular y la exigencia de análisis de resultados.
N
I
V
E
L
T
E
Ó
R
I
C
O
APLI-
CA-
Visión del mundo cultural e inconsciente que
ofrece sensatez al operar.
Saberes no filosóficos que delimitan más lo
que es el hombre, sus finalidades y de lo que
debe ser la educación: Decisiones desde la
práctica en la vida cotidiana, las tradiciones, la
política, biología, psicología, historia...
Pedagogía o Ciencia de la Educación: Teorías
acerca de lo educable del ser humano.
Curriculum en sentido macro: Proyecto educativo
institucional, sus recursos, su coherencia
entre medios y fines, sus niveles o carreras,
sus formas de evaluación institucional.
Didáctica o Ciencia del Enseñar: Teoriza sobre
la instrumentalización de los saberes anteriores
(o metateorías) acerca de cómo enseñar y
aprender.
Planificación: Presentación de las ideas de
educación que promueve, el plan de contenidos
de toda una unidad de estudios o incluso
de todo el año y sus objetivos remotos y próximos.
Curriculum en sentido micro: Concreción de
una teoría en un modelo o paradigma para
organizar una situación práctica concreta de la
enseñanza y del aprendizaje.
Arte y técnica del curriculum: realización en la
práctica del proceso de enseñanza.
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Influencias
externas,
circunstanciales,
no lógicas,
en el proceso
de
explicaciónlógica,
de
articulación
y
dosificación
de
fuentes y
variables
del curriculum
Influencias:Circuns-