DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

Constitutivos curriculares de base epistemológica para la docencia
de técnicas
Fuente epistemológica y político-socio-cultural. Preparación de la lógico-epistemológica
de la enseñanza de una técnica en función de su aprendizaje.
1-Contenidos técnicos pro- 2-Acciones parciales: 3-Principios hipotéticos
blemáticos a aprender: Reconocimiento de la acerca de cómo se
Selección de necesidades existencia del pro- organizan las fases de
que requieren de técnicas blema técnico. Con- la acción. Idea de la
(medios para...) materiales, ceptualización de las lógica operatoria que
psicológicas, sociales, men- fases del mismo. conlleva una realización
tales, en el contexto social. Análisis de las partes técnica. Análisis de la
Secuenciar y jerarquizar de una acción com- acción en sus partes,
problemas técnicos y tipos pleja, en un contexto en su totalidad y uni-
de técnicas.
social.
dad.
Preparación de la decisión y operatoria por competencias y actitudinal: Qué técnica
o tecnología se desea generar y cómo se valora.
4- Selección y ejecución de los procesos para una solución técnica: El docente
selecciona procesos de acciones técnicas para ejercitar a los alumnos (según la
edad psicológica) en la operatoria de resolución de problemas técnicos para la
comprensión y dominio de los mismos.
a) Un plan de acción para producir instrumentos (técnicas) y obtener el efecto elegido
y deseado: Diseño.
b) Un ensayo y seguimiento de cada parte y de la totalidad de la solución dada al
problema.
c) Evaluación de la efectividad, costo-beneficio, rentabilidad, de los valores o perjuicios
para el contexto social, etc.
e) Abandono; o bien reajuste de detalles, mejoras en cada acción o en el encadenamiento
de acciones; repetición. Analogía con otras disciplinas, etc.
Procesos actitudinales: Actitudes y valores morales ante este proceder técnico.
Fuente socio-psico-didáctica: cómo facilitar el aprender y cómo evaluarlo
5- Preparación de recursos para posibilitar
aprender, adecuados para comprender las
acciones, conceptualizarlas, y ejercer la
operatoria (científica) de una técnica (o
una tecnología). Ej. Láminas, vídeos, gráficos,
textos, visitas, observaciones de
casos análogos, materiales para experimentaciones,
preparación de problemas
con diversas dificultades, etc. Análisis del
contexto humano, político, social.
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6- Análisis de los procesos y resultados:
Seleccionar y utilizar instrumentos
para constatar, en forma objetivada,
los avances o retrocesos en el
proceso de aprendizaje de las técnicas,
según los procesos seleccionados.
Cada tarea y cada proceso debe ser
especificado y graduado, con indicadores,
en forma empíricamente constatable,
sin olvidar el contexto.