DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

estas finalidades quedarán como un curriculum oculto si no las vive el docente
en la situación concreta en que se realiza el curriculum y si no le sirven
de criterios para enjuiciar las situaciones de aprendizaje.
14. Estas fuentes no constituyen el curriculum, sino que aparecen co-
mo exigencias condicionantes en el momento de la preparación curricular de
cualquier tema que se pretenda enseñar y aprender.
Teniendo presente, entonces, esas exigencias, el docente debe ahora
pasar a confeccionar la preparación de su clase en aula. En nuestra propuesta
curricular de base epistemológica para una educación holocéntrica,
hacemos una opción con seis variables o aspectos que pueden ser de utilidad
para ordenar la preparación de la situación de enseñanza de una diversa
variedad de temas. Si bien estas seis variables se relacionan mutua y constantemente
entre sí, realimentando la comprensión, no obstante, a fines
didácticos, podemos estudiarlas deteniéndonos en cada una de ellas.
Fuente filosófico-pedagógico previa con la que la sociedad, la institución o el docente
optan por unos fines educativos específicos y un medio didáctico-curricular con
determinados constitutivos que se concretan en la:
Fuente
epistemológica
y
políticosociocultural.
Fuente
epistemológica
y
psicológica.
Preparación lógico-epistemológica de la enseñanza en vistas al aprendizaje
de una disciplina: qué se estudia y desde qué perspectiva.
1- Temas-problemas
o Materia
de estudio: La
realidad hecha
disciplina:
Contenidos problemáticos
en el
contexto social
(ideas, acciones,
valores), temasproblemassecuenciados.
2- Ideas (sobre conceptos,
valores,
actitudes) seleccionados
y organizados.
Ideas simples
a relacionar y comprender
con palabras
precisas, en
contexto de cada
saber y en la sociedad
en que se vive.
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3- Principios organizadores
de las ideas
(juicios, teorías, leyes,
supuestos, hipótesis).
Organizadas con lógica
pero en un contexto
histórico, social, político,
humano.
B –Preparación de la operatoria por competencias: cuál es el proceder
científico en una determinada disciplina y cómo se valora:
4- Selección de procesos o competencias:
a) Lógicos-epistemológicos adecuados a b) los procesos psicológicos,
y para su desarrollo, en un contexto social y valorativo trasversal, c)
integrados con otros saberes (interdisciplina), d) e integradores de las
capacidades (intelectuales, volitivas, afectivas, individuales y sociales)