DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

materialmente ese aprendizaje.
e) Con el fin principal (no cerrado ni único) de que los individuos desarrollen sus
vidas como personas integradas en sus facultades y posibilidades, con los demás
en sociedad; dueñas de sí mismas, abiertas tanto a fines que ellas mismas se
proponen, como a fines sociales (compartidos según un bien común) y trascendentes
346 .
Cuando se evalúa, pues, una situación de aprendizaje formalizado
por la enseñanza en una institución (escuela, universidad, nación, etc.), se
lo debe evaluar dentro de este contexto. Un docente que es educador no
evalúa solamente si el alumno aprende una página de matemática o historia,
sino -si aprende en el contexto de la definición asumida- lo evalúa como
persona y protagonista del aprendizaje, ayudado por el docente, en un contexto
social e institucional, con la guía de determinados fines y valores.
2. No obstante, la evaluación en el marco de una educación integral e
integradora, tiene en cuenta el conocimiento a) en sus contenidos, b) en sus
procedimientos y c) las actitudes (expresiones de valores),lo hace, no obstante,
partiendo de las situaciones concretas de enseñanza y aprendizaje,
preparadas mediante una estructura curricular.
En este marco, si bien el hombre no es solo conocimiento, es, sin
embargo, mediante el conocimiento que el alumno y el docente pueden
tener acceso a aprender formas de actuar, de comportase, de ser, etc. Por
ello, el aprendizaje cuyo objetivo es la adquisición construida de conocimientos
(que se refieren a técnicas, a ideas, a valores, a acciones deportivas
o artísticas, etc.) cobra importancia, sin absolutizarse.
En la propuesta de un aprendizaje mediatizado por un curriculum de
base epistemológica para aportar a una educación integral e integradora
(holocéntrica), la evaluación de cualquier situación de aprendizaje se guía
por la definición asumida y por la estructura curricular.
Si el docente prepara las situaciones de aprendizaje mediante un
curriculum de base epistemológica 347 entonces: 1) asume temas (teniendo
en cuenta las diversas fuentes curriculares), los selecciona y organiza según
problemas; 2) selecciona ideas fundamentales para que el alumno pueda
trabajar y comprender el tema; 3) estudia la preparación acerca de cómo los
alumnos podrán organizar las ideas en principios organizadores en los cuales
346 Cfr. DAROS, W. Fundamentos antropológico-sociales de la educación. Libertador San Martín,
UAP, 1984, p. 29.
347 Recuérdese que epistemología significa, para los pensadores latinos, filosofía de la ciencia o
teoría de la ciencia, esto es, del conocimiento en cuanto es considerado científico. Mas, para
los pensadores anglosajones, epistemología significa simplemente teoría del conocimiento en
general (no científico).
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