DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

Tres paradigmas curriculares predominantes en el siglo XX.
A) El paradigma didascalocéntrico.
B) El paradigma paidocéntrico.
C) El paradigma gnosicéntrico.
138 CAPÍTULO V: El paradigma holocéntrico y el curriculum.
De la perspectiva de las partes a la perspectiva de la totalidad integrada.
Algunas variables del curriculum de base epistemológica en el contexto
de una educación holocéntrica (integral e integradora).
Ubicación y fuentes del currículum.
Aplicación del paradigma de un curriculum de base epistemológica
para una educación holocéntrica a la enseñanza de técnicas.
170 CAPÍTULO VI: Algunas precisiones ulteriores.
Sugerencias que nos vienen desde la epistemología.
a) El aprendizaje y algunos de sus supuestos, según Popper.
b) Algunas fases en el proceso de aprender.
La escuela: cuna del espíritu crítico en las discusiones.
Relación ciencia-docencia-aprendizaje.
Las relaciones entre conocer, aprender y enseñar.
207 CAPÍTULO VII: Procesos lógico-epistemológicos y procesos psicológicos
en el curriculum.
Breve referencia a los procesos lógicos.
Concepto e idea.
Rasgos de los procesos psicológicos del niño en relación con las
exigencias de la lógica.
Algunas exigencias lógico-epistemológicas del pensamiento científico.
El proceso de generación de conocimiento científico y su valoración.
238 CAPÍTULO VIII: La tarea del docente y la evaluación.
Recapitulación.
Construir conocimientos.
Exigencias ministeriales y frecuente ausencia de realización
de las mismas por ausencia de metodologías didácticas y curriculares
adecuadas.
Seleccionar procesos significativos para ejercerlos en el aprendizaje y
poderlos evaluar.
Algunos aspectos del acto de evaluar.
Niños con discapacidades socialmente adquiridas.
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