DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

determinarse por si mismo; sino también a considerar la presencia de los
demás, para el presente y para las generaciones futuras, haciendo sustentable
la calidad de vida humana, para nosotros y para los demás.
23.- La calidad de la práctica docente implica que los docentes:
- Impartan una enseñanza efectiva, que lleva a reflexionar y evaluar.
- Demuestren y estimulen el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
- Promuevan prácticas que refuercen la comprensión de la diversidad de los
aprendizajes.
- Revisen regularmente los cursos, talleres, laboratorios, para incorporar
materiales recientes, incluyendo tecnología.
- Desafíen a los estudiantes a ser metacognitivos (conscientes del propio
proceso de aprender y de sus límites).
- Usen una variedad de innovaciones tecnológicas en la enseñanza, adecuando
los objetivos de aprendizaje con las necesidades de los estudiantes
y técnicas de enseñanza apropiadas.
- Utilicen conocimiento especializado y procesos de investigación.
- Demuestren comprensión de la influencia del contexto social de la escuela,
de la sociedad y de la cultura sobre el trabajo docente.
- Demuestren conocimientos en relación a temas críticos de la educación 362 .
362 ÁVALOS, Beatrice. Las instituciones formadoras de docentes y las claves para formar
buenos docentes, disponible en: http://sicevaes.csuca.org/attachments/134 Las Instituciones
Formadoras de Docentes y las Claves para Formar Buenos.PDF Cfr. CASTELLS, M. The Information
Age: Economy, Society and Culture. Oxford, Blackwell, 2010.
266