DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

CONCLUSIÓN
EL DOCENTE Y EL CURRICULUM
1. El que aprende es el protagonista de su proceso educativo. Los do-
centes lo coadyuvan posibilitando aprender. El docente es, en no pocos
casos y más aún en los primeros años de nuestras vidas, imprescindible a
pesar de ser un actor secundario en el proceso de aprender.
Su tarea resulta ser especialmente necesaria cuando se trata de
cambiar las formas institucionalizadas de educación. En estos casos, son
necesarias, pero no suficientes, las leyes, la infraestructura edilicia, los recursos.
Un cambio en las formas de aprender y enseñar institucionalizadas
implican años de esfuerzo y eficacia en pos de ideas nuevas; y el eje de los
cambios -quienes los efectivizan y los mantienen- son los docentes. Cada
docente posee -implícita o explícitamente- una cierta concepción -o filosofía-
del hombre (de su valor, de sus posibilidades o facultades, de sus derechos),
y de la sociedad o entorno con el cual interactúa (de los condicionamientos
y de las posibilidades que la sociedad ofrece). Con esos conocimientos,
con esos valores y con las prioridades que establece, el docente
enfatiza ciertos temas y rechaza otros; no obstante el programa oficial o
institucional, incluye algunos contenidos y excluye otros; según su concepción
de la educación, del aprendizaje y según su experiencia, procede una
manera o de otra. Cada docente lleva al salón de clase lo que cree que es
digno de enseñarse y soslaya lo que cree que no vale el tiempo que emplea.
Es un hecho que los docentes hacen a la ciencia de la educación,
aunque los teóricos la amplían, la sistematizan, la formalizan y fundamentan.
Pero queda el problema fundamental. ¿Cómo se constituye en cada
docente la idea de lo que vale o es digno de enseñarse? 363
Justamente a esto contribuyen las filosofías de vida y las epistemologías
que analizan el valor de las conductas, de los sistemas de conoci-
363 CARDENAS COLMENTER, A. Y otros. El maestro, protagonista del cambio educativo. Bogotá,
Ed. Magisterio, 2000. SÁNCHEZ BLANCO, G. – VALCÁREL, M. ¿Qué tienen en cuenta los
profesores cuando seleccionan el contenido de enseñanza? en Enseñanza de las ciencias,
Barcelona, 2000, nº 3, p. 423-438.
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