DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

Algunos factores internos de una incorrecta evaluación:
No queda claro:
Qué evaluar: - Porque los contenidos conceptuales presentados
son ambiguos, no han sido definidos ni trabajados en
clase (solo se ofrece una fotocopia, se ve un video).
- No se trabajó la estructura o sistema del conocimiento
de la asignatura en su conjunto.
- No se procedió metódicamente.
- Los alumnos no operaron con lo aprendido.
Con qué medios evaluará:
¿Una prueba escrita? ¿Una monografía?
¿Un coloquio individual, grupal?
¿Diversas evaluaciones graduadas (parciales) durante
un período prolongado?
Con qué finalidad: - ¿Que el aprendiz sepa repetir -o aplicar o reformular-
los contenidos de la asignatura?
- ¿Que sea responsable de sus propios juicios
respecto de lo aprendido (que fundamente)?
- ¿Que sepa avanzar (investigar) en la asignatura
uniendo teoría y práctica?
12. El hecho de evaluar, por parte del docente, una situación de apren-
dizaje facilitado con la enseñanza, no se da en el vacío, sino afecta al alumno
(en sí mismo y en relación con los otros alumnos), al docente, a la institución
(local, provincial, nacional). Por ello, se debe tener claramente presente
las finalidades para las cuales se educa (explicitadas en una definición
de educación asumida por el docente y por la institución en la que ejerce) y
dentro de las cuales toma sentido el proceso de aprender. En un contexto,
donde lo primordial es formar a la persona del alumno quizás lo más valioso
y evaluado sean sus conductas (hábitos de estudio, sociales, morales, etc.);
en una institución donde lo importante y primordial sea formar a un profesional,
las competencias propias de la profesión elegida pueden primar en el
acto de evaluar. Evaluar teniendo como eje primordial al alumno no es lo
mismo que evaluar dando prioridad al servicio social. Una evaluación integral
e integradora debe tener en cuenta no solo los procesos de construcción
del conocimiento, sino también los de construcción de las personas y
de la sociedad. La evaluación debería tener en cuanta también la perspectiva
formativa y de colaboración social. El aula o el taller es una comunidad
de aprendizaje.
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