DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

Si bien el aula es un lugar de trabajo (un taller, un laboratorio de
ideas y de actividades), se requiere, no obstante, un buen clima laboral. Se
considerará indisciplina sólo lo que no lleve a aprender, lo que impida
aprender a los demás, en las circunstancias dadas.
18.- En el clima posmoderno de nuestra cultura tecnológica, los apren-
dices se ven motivados por las imágenes. Antes tomábamos la información
de los libros y de la realidad; hoy esta información (primer requisito para
comenzar a aprender) es, frecuentemente, ya conocida por alumnos. En
este contexto, las instituciones educativas no tienen que competir con los
medios de información; sino utilizarlos para proceder a aprender a partir de
ese modo en que se nos ofrece masivamente la información. Después del
primer contacto con la información vienen las fases de construcción de la
comprensión, de la crítica, de la validación, de la creatividad, de la reformulación
358 .
El inicio del siglo XXI marca, quizás por primera vez en la historia, el
hecho que los alumnos conocen más que los docentes en las áreas tecnológicas.
Se trata de un período de transición hasta que los hoy niños se conviertan
en docentes. Mas sea cual fuere el modo en que accedemos a la
información, ella no constituye un aprendizaje hasta tanto no se llegue a
dominar los contenidos y los procesos propios del saber que desea aprender.
19.- El docente, pues, no es solo un transmisor de conocimiento: esta
función está siendo sustituida cada vez más por otros medios informáticos
de tener acceso a la información.
El docente está también cargado con otras tareas en el aula: debe
gestionar la posibilidad de que los aprendices aprendan. Se trata de una
tarea de gestión, de previsión de materiales necesarios, de comunicación,
de contención ante los problemas que superan las capacidades de los
aprendices. Él debe sondear la distancia cognitiva que se da entre los que
los aprendices desean aprender y las condiciones en las que se hallan, a fin
de que sin grandes frustraciones puedan ellos avanzar hacia un creciente
ejercicio de autodeterminación ante los problemas con los que se encuentran
(literarios, sociales, gnoseológicos, afectivos, de interacción social,
etc.).
El docente tiene la capacidad para aprovechar los errores cometidos,
ejercitando a los alumnos en la metacognición sobre sus propias formas de
aprender, a fin de que terminen aprendiendo a aprender, a gobernarse a sí
mismos, en la interacción social. Ésta es la meta más preciada de todo el
358 Cfr. Gómez Ávalos, G. El uso de la tecnología de la información y la comunicación y el
diseño curricular (2008). Disponible en. http://en.scientificcommons.org/43825796
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