DAROS, W. R. Filosofía de una teoría curricular - William R. Daros

Problemas Ciencia normal
(Geocentrismo)
Varios intentos
De solución
231
Revolución
científica
Ciencia normal
(Heliocentrismo)
Paradigma Crisis Nuevo
paradigma
Inconmensurables
entre sí
El proceso de generación de conocimiento científico y su valoración
27. El proceso científico, o los modos de proceder de los científicos
cuando hacen ciencia, puede reducirse -por fines didácticos- a algunas fases
importantes que sirvan de guía en la preparación curricular de las diversas
asignaturas.
Por un lado, en el proceso de hacer ciencia, tenemos tres grandes
momentos lógicos:
1) la elaboración cada vez más precisa de los conceptos (que remiten a
hechos, fenómenos, datos, definiciones, etc., según como lo denominen
las diversas ciencias).
2) La elaboración de juicios o principios organizadores de los hechos o fenómenos.
3) La elaboración de razonamientos con los que se explican las consecuencias.
Por otro lado, desde el punto de vista epistemológico, surgen dos
grandes contextos:
1) el contexto de la invención o del descubrimiento de hipótesis, principios,
axiomas, leyes, etc.;
y 2) el contexto de la justificación o prueba (lógica o por coherencia en
las ciencias formales; o empírica en las ciencias empíricas), o, al menos,
de la descripción cualitativa de la realidad.
Estos contextos no se dan en el vacío, sino en un clima cultural vigente,
con diversas mentalidades, según las cuales algunas hipótesis son
razonablemente aceptables y otras no lo son. Por ejemplo, el recurso a la
astrología no ha sido bien considerado, dentro de la mentalidad mecanicista,
por no poderse verificar una precisa relación causal entre la fuerza de los
astros y la conducta humana.